1小班幼儿缺乏游戏经验对建构活动无目的性，往往是无目的地玩弄雪花片，在建构过程中，他们的注意力容易分散，肌肉的发展也不是很好，坚持性较差，所以建构时间也很短。 

2、投放的雪花片选择不当，不适合小班幼儿建构，举例：雪花片的类型很多，如果不考虑小班幼儿的年龄特点，随便投放一种雪花片供小班的建构，将直接导致幼儿对雪花片建构活动失去兴趣。

针对于以上这一些小班幼儿雪花片建构活动的现状，我们进行了一系列的探索与实践。收集幼儿园普遍使用的雪花片建构材料进行比较，照片或实物结合小班幼儿的生理、心理特点，我们最终选定款雪花片，这款雪花片片型大插接槽也大，既方便幼儿拿取又方便幼儿操作。而且它的颜色多样且鲜艳，质感很好，直接刺激了幼儿的视觉神经能有效地激发小班幼儿对其进行插接的兴趣。

小班幼儿没有建构的目的性，所以需要在教师的帮助下，确立建构的任务，而幼儿的建构任务，往往来源于生活中一些常见的事物，这就需要丰富幼儿的生活经验，教师有目的地引导幼儿去观察一只小碗的形状，一只花篮的构造及组成部分（篮底、篮身、篮柄）从而使幼儿对这种物体既有了比较感性的认识，又对其产生了浓厚的兴趣，激发了幼儿对进行创作表现的欲望。所以，对幼儿建构经验的准备和累积决不是徒劳虚设的。它是小班幼儿的建构活动厚积薄发的必然过程。这不仅适用于小班雪花片的建构，同样适用于其他建构活动。