时间

内容

视频

旁白

字幕

其他

0’0”-0’10”

片头两幅，各停留5秒钟

两幅, 每幅停留5秒。第一幅字幕：浙江省幼儿园自主性性游戏微视频案例：《我来当“哥哥”》；第二幅字幕：江南幼儿园教育集团混龄创造性游戏《我来当哥哥》 观察教师：桐庐江南幼儿园教育集团 ：  许玉梅  何玲  朱安琪  张玉红

需要配音乐与背景图。

0’10”-1’06”

总说

截取游戏开端的视频片断，时间长度为56秒。

现在大多数孩子都是独生子女，我们发现独生子女比较明显存在的问题有：任性、自私、没有同情心等。以上不良个性品质，对孩子今后的成长和发展，健康人格的形成都非常不利。幼儿园通过孩子以大带小的混龄游戏活动，可以激发孩子关心他人、帮助他人的意识，还能满足大孩子当哥哥、姐姐的愿望。

   今天，我们就一起走进江南幼儿园环溪园区混龄游戏“农家乐”中，共同观察一位大班幼儿“我来当哥哥”的角色行为表现吧！

观察目的：了解该“哥哥”的角色扮演行为。

(要求在说到"今天,我们就一起....时才呈现这条字幕。）

需要配音乐

1’06” -2’23”

游戏过程片断节录展现

（一）：我们看到

截取能表现“哥哥”照顾弟弟的角色扮演行为的片断共计54秒。

    观察中，我们主要采用的是追踪观察法和白描记录法。

   在我们观察的25分14秒当中，这位哥哥有以下行为：

（一） 拉着弟弟在烧烤吧询问弟弟的需要后，给弟弟买了一碗烧烤。

（二） 有其他小朋友来拉弟弟的手，他连忙说：“我来拉他吧”。

（三） 弟弟的钱掉在地上，他帮弟弟捡起钱，发现钱乱了，就一起坐下理钱。

（四） 在吃东西时，主动把筷子递给弟弟。

（五） 发现菜太热，用嘴吹了一下放在桌上，再给弟弟吃。

观察策略：追踪观察法、白描记录法

（要求在说第一句话时呈现这条字幕，说完此句话后慢慢隐去）

需要配音乐

2’23” -2’38”

问题讨论

15秒钟

观察中，教师产生了一个疑问：该名幼儿在将近30分钟的时间里，能一直带着弟弟，照顾弟弟，这是为什么呢？

问题：为什么该名哥哥在近30分钟的时间里，能一直坚持带着弟弟，照顾弟弟？

（要求在旁白全部说完后呈现这条字幕，并停顿5秒钟）

背景图片，定格处理。

2’38” -3’06”

游戏过程片断节录展现

（二）：我们想到

 经了解，该名幼儿是独生子，平时生活中很喜欢做大，可周围的伙伴不是同龄就是比他大，无法实现自己做哥哥的愿望，可恰恰在“我来当哥哥”混龄角色游戏中，让他如愿以偿，获得当“哥哥”的体验。

解读一：混龄编制的角色游戏能满足大孩子控制环境的欲望。

（要求在旁白全部说完后再呈现这条字幕）

需要配音乐

3’06” -3’50”

游戏过程片断节录展现

（三）：我们再想

。

在游戏中，我们观察到“哥哥”细心照顾“弟弟”的很多细节，如：帮“弟弟”买吃的、递筷子、把菜吹吹凉等等，这些都是生活中大人照顾小孩的行为举动。他把经验迁移，把“哥哥”照顾弟弟时“哥哥”应该要做的事和行为在角色游戏中体现的淋漓尽致。

解读二：幼儿扮演的游戏角色决定幼儿的游戏动作和游戏行为。

（要求在旁白全部说完后再呈现这条字幕）

需要配音乐

3’50” -4’28”

结语

这个案例告诉我们：混龄创造性游戏提供了让幼儿与不同年龄段幼儿交往的机会，有效弥补了独生子自私、任性的缺陷，幼儿的爱心、责任心在游戏中潜移默化地得到提升。

混龄游戏能更进一步促进幼儿的社会性发展

（要求在旁白全部说完后再呈现这条字幕）

需要配音乐

4’28” -4’33”

片尾

停留五秒钟

标注录制单位与制作完成日期

需要配音乐与背景图。