幼儿姓名

项浩宇

班级

中3班

教师

吕琳

情况分析：小宇的父母文化程度不高，平时忙于上班，孩子主要由奶奶照看。奶奶对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼，小伙伴们也敬而远之。在与家长联系时，小宇爸爸的唯一反应就是“回家打一顿”，打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况。

学期总目标：使小宇意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏成果；让他从主观上不愿意破坏别人的游戏；强化了小宇的遵守规则的行为，让他体验到遵守秩序以及受到同伴欢迎的美好感受。

逐月目标：

九月份：不能任意破坏别人的游戏成果；

十月份：从主观上不愿意破坏别人的游戏；

十一月份：体验到遵守秩序以及受到同伴欢迎的美好感受

十二份：建立幼儿之间友好的友谊。

一月份：愿意与同伴分享和感受一起的喜悦。

跟踪时间：2016.9

现象记录：建构游戏中，孩子们都在忙着搭建大桥。小宇手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，小堡和牛牛搭出的大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。小堡和牛牛脸上笑成了一朵花。谁知小宇跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。牛牛一下急了，冲着小宇大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了小宇的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问小宇：“你为什么要这样做呢？”小宇嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。

分析与措施：后来在老师的批评教育下，小宇虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对小宇达到触动的效果。经过分析，我们认为，小宇自己没有能够完成搭建，便对小堡和牛牛的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。

跟踪时间：2016.10

现象记录：区域活动中，小宇先在娃娃家玩了一会儿，又跑到建构区。由于速度较快，脚边一绊，将然然正在搭建的楼房碰倒了。然然一把抓住他，小宇一边挣脱一边辩解：“我刚才没看见，我没有推，我是不小心的。”说完猛地用力挣脱，跑到另一边搭起积木来了。

分析与措施：这次的冲突发生时，小宇确实不是故意而为，但他在碰倒了别人的作品时没有及时道歉，而是用辩解逃脱的方法解决问题。在他的潜意识里，他没有用手推，就不是犯错误，因此不需要道歉和承担责任。怎样才能让他体会到自己对别人造成的伤害呢？

跟踪时间：2016.11

现象记录：自由活动时，小宇和睿睿都选择了盒子叠高的游戏。较大的一个饼干盒只剩下一个了，小宇和睿睿抢了起来。小宇说：“是我先拿到的。”睿睿说：“我就差这一个了。”力气大的睿睿一把将盒子抢了过去。小宇急了，转身到睿睿已经叠高的盒子堆下面抽了一个饼干盒出来，“哗啦”一下，其它盒子也都“光荣下岗”了。睿睿立刻告状，面对坍塌的盒子，小宇这次没有辩解。

分析与措施：小宇对于自己先拿到却没有抢到盒子非常不甘心，急切之间便报复性地抽取了睿睿的盒子。对于这次状况，小宇没有辩解，说明他知道这种行为不可取。但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。

跟踪时间：2016.12

现象记录：帅帅和桐桐在下飞行棋，小宇观战。谁知不一会儿，小宇却伸手将棋局搅乱，甚至还拿走了帅帅的棋子。帅帅大叫起来，“你干什么？快还给我！”桐桐也追着他不放。老师问起原因，小宇说：“帅帅掷骰子，明明要退三步，可是他耍赖。”

分析与措施：在游戏评价时，我请小宇将他的发现在集体前讲述出来，表扬他懂得游戏规则，告诉他可以提醒但是不可以动手。鉴于他现在的表现，请他做“小老师”，将游戏中遵守规则的“好孩子”和已完成的“好作品”找出来，并发放小贴花。小宇拿着贴花纸，努力寻找着自己的目标。他小心翼翼地在建构区里绕来绕去，努力不碰到别人的玩具；在益智区里仔细观察，评判着棋手的行为；在手工区里反复比较，寻找完整的作品……孩子们对他的态度发生了变化，他自己也充满了骄傲，并极力控制着自己的行为。

跟踪时间： 2017.1

现象记录：小宇和轩轩在合作拼图，两人分别从两边往中间拼。小宇找到一块拼图，轩轩伸手夺了去，说：“这是我这边的。”小宇“砰”地一声站起来，大声说：“不对，是我这边的！”见轩轩不给他，便一把揪住轩轩的衣服，两人就要争夺起来。这时，小宇转头看看不远处的老师，率先松了手，对轩轩说：“那这样吧，你先试试看，如果不对就给我啊！”轩轩顺利拿到拼图，试了多次都拼不上。小宇一把抢过来，在自己的拼板上转了转就拼上了。他得意地说：“看，是我这边的吧，你还不信！”

分析与措施：从这次小宇的行为来看，虽然在处理问题时还不免有争夺的现象存在，但他能够想出“你先试试我再来”的办法，显示出他已经有了自我控制和忍让的意识，能够动脑筋想办法解决问题。我在集体前大大表扬了小宇的行为，鼓励他以后遇到这种情况继续动脑筋解决而不动用武力。看到自己的行为受到了肯定，还被老师作为榜样让大家学习，小宇激动得脸都红了。晚上，我把小宇的进步用喜报的形式告知了家长，家长感激不已，并表示一定配合幼儿园教育，共同培养孩子良好的行为习惯。

小结：在对小宇的教育中，“后果假想法”使小宇意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏成果；让他从主观上不愿意破坏别人的游戏；强化了小宇的遵守规则的行为，让他体验到遵守秩序以及受到同伴欢迎的美好感受。在今后的教育中，我要继续观察小宇的行为表现，及时发现他的进步给予鼓励，强化他遵守秩序的意识和行为。