片段一：

彭雨薇是我们班一个温婉，内向的女孩子，不但是她的个子娇小，平时胆子也很小，但是在今天户外活动的时候我意外的发现她拿了一辆平衡踩踏车（平时的她在户外活动的时候不是抱着皮球默默的看着其他小朋友玩，就是柔柔的和在一旁休息的幼儿聊着天，要经过老师的多次引导才会去做一些比较低难度的一些活动），可是今天看她一脸高兴的又急匆匆的先去拿平衡踩踏车的样子，一下子勾起了我的好奇心，我便跟去上前在边上看着她，只见她站在踩踏车面前左看看右看看，就是不敢把脚踏上去，她左右张望了一下，貌似在观察同伴，或许在寻求帮助，但是当她看见我在看她的时候，她企图抛开平衡踩踏车，犹豫了一会儿，还是对我说：“老师我不要玩了”，我问：“为什么呀？”她说：“不敢”。我说：“老师扶你一把试试看好吗？”于是在我的帮忙下她慢慢的把双脚抬起来跨了上去，可是当她想尝试踩起来时，却发现自己还是动不了。

观察感悟：虽然有部分孩子不需要在他人的帮助下就能够踩上去，但是每个孩子身体的平衡协调能力发展水平是不一样的，有些幼儿强一些，有些幼儿弱一些。彭雨薇平衡能力不够且手脚动作不太协调，所以失败使她有失去继续玩下去的兴趣。但当她看到好多同伴也在玩平衡踩踏车时（而且有的孩子玩的比较疯的都加入这个游戏活动）,由于一些外在因素使她没有退路，而又不敢继续游戏，想要退缩，这时给予的帮助对她来说应该是很重要的。

片段二：

只见她把身子朝前倾，似乎在用很大的力气想让车子往前走。但是车子还是没有动，怎么办？我见她看了看周围玩踩踏车的小朋友，他们都已经能很熟练的玩，并且有的孩子可以倒着踩。我继续看着彭雨薇，只见她下来把车子搬了一个转身，然后再上去尝试，还是不动。再下来把车子搬个身继续尝试，但车子好像依旧不听她使唤，始终在原地不动。看着她委屈的表情我本想再上前帮助她一下，就在这时候我发现高佳怡跑到彭雨薇的身边，和她说：“你怎么还在这里呀？我都骑了好几遍了呢！”我在一旁看着，心想彭雨薇会怎么样回答呢？“你能和我一起玩吗。”“好呀！”只见两个小姑娘好像约定了什么大事一样笑的很开心。

观察感悟：

试着去关注孩子的特点，从孩子出发多途径的激发孩子参与锻炼的积极性，给了孩子一定的空间就会出现意想不到的效果，教师在关注孩子创造性、自主性的同时，也要以积极的行为去支持、引导他们，如给建议，给鼓励。

片段三：

“你看你看，像我这样骑。”高佳怡对彭雨薇说到，高佳怡就像小老师一样一直在指导这薇薇，在尝试了很多次以后，彭雨薇终于能将踩踏车踩动一点点了，再经过很多次的尝试，彭雨薇终于能成功的将平衡踩踏车踩起来了，她高兴极了。

观察感悟：你给了孩子们怎样的态度孩子们就会给你怎样的互动，较随意的组织态度、没有关注与参与、没有反思与改进，怎能呈现充满朝气的活动氛围，所以我宁愿做他们的玩伴、他们的鼓励者与引导者，用自身的激情与灵活的指导形式作为游戏活动有效性的重要保证。

片段四：

彭雨薇和高佳怡玩着踩踏车，这时候，吸引来了边上玩呼啦圈的小朋友，只见玩呼啦圈的小朋友举起呼啦圈，嘴巴里喊：“红灯，绿灯，黄灯”。小孩子的想象力真丰富，能用简单的器械，自由结伴增添游戏的乐趣。

观察感悟：孩子们自创的玩法远比老师预设的玩法有趣、大胆，改变了老师因过多的顾虑而只是“小心翼翼的形式”。要充分尊重孩子们的自主性与创造性，孩子就是一个自主创意者，你必须要求他按照你的方式来，兴趣就大大降低了。

在“自主开放”的理念指导下，户外游戏给了孩子们“我的游戏我做主”的观念，孩子们的自主性、创造性得到了不断的提升，让户外游戏真正满足每一位幼儿的需求，同时充分尊重孩子的想法，善于捕捉孩子们在游戏中的新发现和新玩法，善于引导，用语言肯定幼儿的想法，如“你想玩什么自己决定”“你的方法很棒”“你可以试试看”“你能想到和老师不一样的玩法”等。

反思：

幼儿虽然同等年龄，但是他们的发展水平不同。由于受遗传、或其他的环境因素等的影响，同一年龄段的幼儿，在户外游戏活动中的表现也存在着明显的差异，同一辆平衡踩踏车，动作发展好的幼儿可以很顺利地将踩踏车向前或向后退踩踏，有的幼儿甚至如鱼游一般拐弯、掉头踩踏，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对游戏活动的兴趣。游戏活动中，让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿的互助，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加游戏活动。

对于胆小、不爱动的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，在适当的时候可以去帮一把，但也还应给孩子们一些自由的时间与空间，让同伴之间互相帮助，也许会比老师的帮助效果更好。教师应尽力站在孩子的位置上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。