发现儿童的力量

游戏是幼儿园的基本活动，它的本意不仅是因为游戏是最符合儿童心理、生理需要的活动，更是希望幼儿能在轻松愉快的游戏中体验、学习、成长。然而，当我们埋头为孩子“设计”游戏的时候，有没有好好地观察和思考过，孩子们是否在游戏中获得了愉快的体验和认知的积累？我们一手打造的那些“精彩的游戏世界”到底是不是孩子们喜欢的游戏呢？

“烤肉串”的故事让我有了新的发现。

自主游戏的时间到了，大一班的孩子们各自选择了操场上不同的材料，热闹地玩开了。在操场的一边，我听到了你们的笑声，看到了你们齐聚智慧的力量。走进一看，你们用木板、轮胎、材料篮拼叠起来……文轩指挥着玩伴：“炉子这样放不稳，再放一个”，思顺赶忙说着：“多放点木头，这样火大”，思倩急急忙忙用滚筒充当扇子，扇火。原来，他们用轮胎做了一个“烤炉”，正准备玩“烧烤”游戏。我很欣喜，也让我看到相信了，我们的孩子是有能力有自信的学习者和沟通者。瞧，思宇的烤肉熟了，正请我品尝呢！

随着游戏成员的加入，不一会儿，他们就觉得一个“烤炉”不够用。接着，孩子们自发、自由自主地分组形成一个个团队，用轮胎重新搭建了一个个不一样的“烤炉”。

瞧，由一铭带队的组，忙得热火朝天。只见佳琪、可欣帮忙搬“柴火”，一名则把“柴火”一根根镶嵌在两个轮胎之间，我请教着问你：在干什么？你头也不回地说：我正在往烤炉里面加火呢。噢，噢，你们继续啊，加油！

再来看乐乐组也忙开啦，他们正在美滋滋的“烤香肠”。馨睿为了不让“香肠”烤焦，边烤边翻滚“香肠”，乐乐还找来了一个长方形木块充当调味瓶，不断地将“调味料”撒在“烤香肠”上。

最后再来看文轩组，各成员分工明确。只见潘骏拿着“刀具”在一块块切肉，亦辰、雨彤则蹲在“炉子”旁加火，思顺摊着手说：“火不够大，没有扇子怎么办？”，文轩笑着递给他木块：“no，就用这个吧”，说着继续“烤肉”，不时的发出无比欢快的笑声。那么自然那么愉快。过了一会儿，你们觉得烤的东西太多，“烤炉”太短不够用。那怎么办呢？于是，你们又找来了一个轮胎，把一块块木块架在两个轮胎上，肉串被整齐地摆放在上面，铺满了整个“烤炉”，这时，只听文轩说：我觉得“烤炉”架东西放太满了，不如一边放烤好的食物，另一边烤东西，我爸爸在家就是这么做的。小伙伴们一致拍手叫好。多么好的想法，我为你的生活经验认识感到自豪！不一会儿们，你们又忙开了，亦辰撒调味料，潘骏随手拿起小方块充当刷子，雨彤扇着火……                             

哎……着火啦，涛涛惊呼着，伙伴们不管三七二十一立马停下手中的活儿，一起去灭火，他们有的把手中的木块、材料篮直接盖在“烤炉”上，有的去找水源，真为你们的    火灭了，大家又各自回到原来的战地，一铭说：“火柴都用完了，那怎么办？涛涛随即搬来了一旁的“平衡木”，只见你趴着那，相似在点火，佳琪找来一块大木块，放在两个轮胎中间，不停的上下拍动，起起伏伏，速度有慢变快。我吃惊地向你们请教：“请问在做什么”佳琪说：“我们在起火”这是柴油炉，涛涛说，我想说这真是一次又情境、有深度的真游戏啊！

反思：这样的游戏情景，给了我很大的冲击。幼儿只用了木块、轮胎、篮筐这几种简单的材料玩游戏，但是情节丰富的“烧烤”游戏却整整持续了45分钟。幼儿根据情节的需要，自己选择不同形状的木块充当木柴、肉串、刀具、调味瓶、扇子。生活中的经验在游戏中反复上演，为什么这么简单的材料却让幼儿玩得不亦乐乎、专心致志呢？

显然，游戏本该就有很多种可能，材料、环境是和幼儿互动的载体，而不是教师已然设计好的固定内容。开放的环境，低结构的材料可组合、可变化、多元的特性，都能让游戏内容丰富，反之则会成为幼儿游戏的障碍和束缚。看来，我么需要给幼儿一个开放的环境，给幼儿足够的空间和时间，放手让幼儿自己去尝试，让他们体验丰富的学习过程，享受属于他们自己的游戏。

什么学习可能在发生：

1.从你们急促的脚步和玩烧烤时专注地神情中我看到你们对游戏有着非常浓厚的兴趣。

2.在游戏中你们玩出了搭烤炉、柴油炉的想法，还积极地将自己的想法付诸于行动，体现出你们游戏的目的非常明确。

3.你们将生活中烧烤和运动发力柴油的经验运用到今天的游戏之中，可以看出你们是非常细心又乐于观察和发现的孩子。这样的迁移让你们的游戏内容既丰富又有趣。

4.特别是你们用轮胎、木块做烧烤架，用木块、滚筒代替烤肉、刀具、调味瓶解决了没有食材的难题，你们的聪明才智真的令我震惊，没想到你们的小脑袋里竟然藏着这么多新奇的想法。

5.从你们忙碌的身影和欢快的笑声中，我感受到了游戏带给你们的满足和快乐。

思考：当教师把真正的游戏还给幼儿，放下成人过多的意念，找回游戏最初的简单与快乐时，游戏便向我们展现了一个属于幼儿的真实世界，并对他们方方面面的发展都起着潜移默化的作用。这些发展与变化或许细微，无法立竿见影，但终将有一天为我们带来惊喜。