幼儿成长档案

    区域游戏时，毛纪熹动手拿了陈砚茜的玩具，陈砚茜执意不肯。毛纪熹动手用力打了一下陈砚茜，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完依旧继续和陈砚茜争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。我走了过去，陈砚茜像见了救星一样哭诉着说：“她抢我的玩具，还打我。”毛纪熹理直气壮地说：“我已经说了‘对不起’了。” 陈砚茜满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊的话：“那也我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我及时阻止，避免了一场“战争”。 陈砚茜的这个举动让我们不得不思考。

从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为如果欺负了别的小朋友只要说了“对不起”，而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以，他们才理所当然地一边做伤害别人的事，一边“对不起”脱口而出。出现这样的情况，和我们处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们教师普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。

     我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。抢玩具事件中，毛纪熹肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明了什么?这说明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果，对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。