幼儿成长档案

自然角是孩子最好的朋友，也是一种内涵丰富的学校。幼儿园的自然角便为孩子认识自然、了解自然提供了较为便利的场所，然而很多时候它只是为我们自己的活动室增添了一份自然美，更像一个小型的“盆景园”，在这个微型的自然界里，幼儿能做的就是每天只是浇浇水而已，并没有进行长期地观察探究、发现问题，解决问题，一些种植活动也是“一种了之”，又或者往往会顺应传统的探究模式，教师直白地提出问题，直白地解答，大大降低了孩子探究的主动性，并时常忽视了原来每个孩子都有一颗乐于探索的童心和主动探索的愿望。

    在科学活动《大蒜哥哥、葱弟弟、韭菜妹妹》中，孩子们高兴的欢呼要将这些蔬菜种在我们的自然角里。有了孩子们的要求，下午我就去取了一些泥，邀请孩子一起种植这些蔬菜，孩子们自己分了组，取名为韭菜组，葱组、大蒜组。他们各自负责自己要种的蔬菜，并完成了自己的小任务。

    三天后的早晨，走廊里的几个孩子围着自然角在议论着什么，他们时而指指点点，时而相互交谈。我走近倾听孩子们的对话“我们的大蒜长得要高”“你看我们的葱直直的，细细的，肯定比你们高”“是的是的，妈妈说细细长长的就是要高，大蒜的叶子粗粗的肯定要矮呀。”孩子们一直争论的话题原来是谁长得高。“那谁有好办法能够让我们知道谁要高谁要矮呢”我在边上轻轻的说了一句。这下可好孩子们一下子就议论开了“要不我们在大蒜组选一根最长的大蒜，在葱组选一棵最长的葱比一比。”何逸豪说。“那我们把它们拔出来吧，放在一起比一比就知道了。”高森屹接着说。“不行不行，这样它们会死的”果果马上制止了他们。“那有什么好办法呢？”突然潘泽睿转身跑进了教室里，在沐沐创意坊里找到了一双筷子。不一会儿，他举着筷子大喊道：“找到了，用这个就知道谁长得高了。”

    只见潘泽睿拿着筷子，先在大蒜上比划几下，又在葱上比划几下。然后胸有成竹的说：“大蒜要高，葱要矮。”旁边的孩子见状都跃跃欲试：“我来试试”“我也要来量一量”“你量好了给我量。”

    我走过去说：“睿睿你的办法真不错，量一量就知道谁高，谁矮了。那你给大家介绍一下你是怎么量的？”睿睿开心的说：“要把筷子放直，放到根的上面一点点，把叶子拉直，看看叶子到哪里？”边上的小朋友安淇有疑虑了：“那第二次量的时候你怎么知道他们谁高谁矮呢？”“那我就在上面做个记号吧”说着赶紧取了水彩笔在上面做上记号。红色的是大蒜，绿色的是葱。“你们看，到底是谁高呢？”潘泽睿又问他的朋友们。“你们可真会动脑筋，那怎么才能知道它明天长高了多少？后天长高了多少呢？”那我们就把筷子插在这里，今天给它做个记号，明天给它做个几个就可以了呀。” 孩子们拿来了一次性的筷子、拿来了水彩笔，孩子们认真的测量并记录着。此时孩子们的观察更为专注、细致。“这棵高，那棵矮。”“这棵弯的不好量。”“是因为它太高了才弯下来了，我来帮你拉拉直。”“那这棵已经斜过来了，要怎么量呢？”

在接下来的一段时间里，孩子们每天都用筷子测量自然角里种植的大蒜、葱、韭菜，有的小朋友还会去测量其他的植物。他们惊喜的发现不同的植物生长的速度是不同的，茎叶的形态也是不同的。小小的自然角也必能演绎出更多精彩的故事。