观察

对象

刘若存

时间及地点

班级区域

观察

内容

游戏活动

记录者

应云云

事件描述

行为分析

刚开始区域游戏没多久，语言区看图书的圆圆就跑过来跟我说：“应老师，露露抢我的书。”我对他说：“遇到这样的事，该怎么跟她说呢？”他想了想说：“不能抢书，我要告诉老师。”听到这，我意识到他对老师太过依赖，有事情最先想的不是解决办法而是跟老师告状，所以我对他说：“图书不能抢，但是两个人都想看，该怎么办才好？”他先是有点迷惘，过了一会说：“那我们一起看好了。”我笑着说：“那你去跟露露说，不能抢书，我们一起看。”我远远看着，就见他们两人凑近了些，一起看书。

（可添加场景照片）

小班幼儿以自我为中心，很多孩子不愿意分享，也有很多孩子喜欢用行动解决问题，不能互相沟通，常发生争抢事件。

支持策略

不要直接干涉，引导幼儿相互沟通，自主解决问题，乐于分享。

观察

对象

刘若存

时间及地点

盥洗室

观察

内容

生活习惯

记录者

应云云

事件描述

行为分析

点心前孩子们在厕所内洗手，不一会传来了哭声，寻声一看只见童童摔在地上，正在哭泣。原来圆圆洗手推了她，只听圆圆理直气壮地说：“我先来的，应该排在前面。” 贝贝马上反对说：“不对，洗手时应该大家一起洗。”我就问：“那我们应该怎么洗手呢？”班级中一下子又开始炸开了锅，三三两两地议论起来，点点说：“一组一组去洗。”而圆圆不愿意了，说：“排好队，一个接一个去洗手的办法。”“我们要相互谦让着洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。

（可添加场景照片）

班里的盥洗室空间有限，孩子们在小便、洗手的时候，容易发生拥挤，比较强势的幼儿会出现插队、推挤的情况。

支持策略

不一味批评，利用儿歌，对幼儿进行纠正引导，从儿歌中学习。同伴监督时，也可以用儿歌的形式。

观察

对象

刘若存

时间及地点

班级区域

观察

内容

能力发展

记录者

应云云

事件描述

行为分析

早上的“娃娃家”特别的热闹，大家都在津津有味地品尝着‘妈妈’为他们准备的点心，忽然，只听见“砰”的一声响，只见圆圆用手一个劲地将桌上的“美味佳肴”推倒在地上，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？等我闻声而去时，娃娃家里已是一片狼籍……“恩”他撅着小嘴，气呼呼的一边点头一边看着他的“杰作”：“你们都不让我一起玩，哼，我生气了。看到他那一脸不高兴的样子时，我想一定是发生了什么。于是，我来到他身边，蹲下身，摸摸他的头问道：“圆圆，你怎么了呀？为什么把好吃的菜都推到地上呀，你有什么不高兴的事情可以告诉我吗？”
　　“他们都不和我玩，我生气了！”圆圆指着坐在边的同伴气呼呼的说。我拉着他，对其他孩子说：“娃娃家名额没有满呀，为什么不让圆圆一起玩呢？大家一起分享的食物更美味哦。”于是，圆圆又加入了他们。（可添加场景照片）

孩子们也有自己的朋友圈，有些孩子比较排斥他人介入自己的游戏，内心敏感的孩子被拒绝后，就会很不高兴，做出一些过激的行为。

支持策略

在幼儿情绪比较激动的情况下，教师带领该幼儿一起解决问题，帮助其他人接纳这个幼儿。

观察

对象

刘若存

时间及地点

班级

观察

内容

心理健康

记录者

应云云

事件描述

行为分析

这天早晨，小朋友们陆续来园，孙嘟嘟刚一进门，就兴高采烈的跑来告诉我说：“云云老师，我和抗抗是好兄弟，我们在一起玩。”一旁的圆圆听见了，快步走过来说：“我是你的好兄弟！”孙嘟嘟想了想，“抗抗是我的好兄弟，我们都住在一起，还一起玩的！”圆圆一听，嘴巴一扁，却又一扭头，倔强的说：“恩、、、、、、那我不要你做好兄弟了，昝伊诺是我的好朋友！”孙嘟嘟也有些不高兴，嘟囔着：“我等抗抗，抗抗怎么还没来呀？”圆圆听了，很是沮丧。

（可添加场景照片）

班里的一些男孩子，喜欢和谁一起玩，就说自己和谁是好兄弟。但是有的时候也会出现小问题，一个孩子他今天是这个人的好兄弟，明天是那个人的好兄弟，有些孩子就会“吃醋”一样。

支持策略

   可以在集体教学活动，或者日常生活中渗透，告诉幼儿，班里的小朋友都是好朋友，大家一个班的。