观察

对象

瑶瑶

时间及地点

2017年3月28日魔豆书城

观察

内容

图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现

事件描述

行为分析

今天早上瑶瑶小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》她从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找小城说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?她是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物她吃人么?”小城把自己的书收了起来，连忙坐到瑶瑶的旁边给她一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，她是鲸”“没错，她是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。她身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。她虽然生活在海洋里，但是她可不是鱼类，她属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，她不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着她们讲的津津有味，整个活动区时间她俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入她们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是瑶瑶小朋友唯一一次看这么久的图书。

（可添加场景照片）

通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

支持策略

1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

3、家园合作将这种好的方法坚持下来

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。