观察

对象

钱璟

时间及地点

教室

观察

内容

游戏活动

记录者

周珊珊

事件描述

行为分析

玩“娃娃家”游戏了，我向孩子介绍新材料:围裙,告诉他们这是妈妈烧菜时围的,并且示范了围裙的围法,要在后面打个漂亮的蝴蝶结,如果宝宝不会打,可以请爸爸或者老师帮忙。

　 漂亮的围裙一下子吸引了许多孩子的目光,纷纷表示要做妈妈,要给娃娃烧饭吃。于是,当我请苹果组的孩子中的爸爸去请一位妈妈时,孩子们很快行动起来,请到的妈妈相当神气,马上去戴上围裙,但是自己不会打结,旁边的爸爸这时也乐意上去帮忙。但是丸丸一个人没动,也不去请妈妈,我就上前问他:“丸丸,怎么了？还不请妈妈去？”他一脸的不情愿,慢腾腾地去请了坐着的莹莹,两人去了“娃娃家”。

　 过一会儿，我发现丸丸离开娃娃家，去了停车场玩。问他为什么？他回答我:“我不要做爸爸。”他说：“妈妈有围裙的,可以戴着烧饭,我没有。”我继续说:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力气可大了,是不是？”他听了,才点点头,擦干眼泪。

（可添加场景照片）

幼儿在游戏中经常会遇到缺乏角色意识，出现离岗、串位等情况。案例中娃娃的离岗主要原因是失去了对爸爸这一角色的兴趣，无所事事,

　　在观察中我发现丸丸虽然聪明、有主见,但在遇到困难时仍然会有生气等消极表现,这也符合幼儿的特点。

支持策略

　　1、投放代表爸爸的典型象征物:领带。请幼儿与老师共同收集小领带,作为爸爸的标志。但收集过来的领带大大小小,尤其是孩子戴脱很不方便,不能自己操作。于是,我想到便于孩子自己穿戴的领结,请我们阿姨回去做了若干漂亮的蝴蝶结。孩子们一戴,可神气了,玩游戏时也特别投入,专注。

　　2、观察娃娃家的爸爸,将观察到的典型现象在评价时与幼儿共同讨论。

观察

对象

钱璟

时间及地点

教室

观察

内容

游戏活动

记录者

周珊珊

事件描述

行为分析

　餐后的自由活动时间，老师新投放了拼图。丸丸很感兴趣，他选择了四拼拼图，拼图比较简单，很快他拼好了两幅，玩了一会，他就跑到玩具区去玩积木了，把拼图扔在一边。

  老师请他继续去玩拼图，他回答：“我不想玩了，没有意思。”

（可添加场景照片）

对于简单的四拼拼图，孩子们游戏的兴趣容易淡化，拼几下就放弃了。表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过低,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度递增的拼图，使不同能力的幼儿都得到了发展。

支持策略

1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在12件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在自由活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。