个案基本资料

姓名   吴昊潼

性别

男

观察教师

孙薇

班级   大二班

年龄

6岁

观察时间

2016、10一12

个案

背景资料

吴昊潼，男孩，独生子女。家访中得知，孩子妈妈年龄较晚才养育了潼潼，所以长辈对他分外溺爱，样样事情包办代替，孩子性格也很内向，班里好朋友不多，一起玩耍的就是这几个同伴。生活自理能力有一定进步，但动手能力仍然较薄弱。

问题

行为

平时潼潼不爱说话、孤僻沉默，上课时总是很安静，极少主动举手，发言时声音很小；活动游戏中和别人融合不起来，不合群，互动能力差，不与别人争抢玩具，玩一些简单的玩具也会一个人玩很久，有时会在座位上发呆。如果老师让他在大家面前单独表演节目，他会表现得手足无措而无法完成；胆子很小，和其他孩子发生冲突时，不知所措，没有应激反应，极少告诉老师，遇到问题时，很难开口向老师和同伴求助，老师和他交流沟通时，缺乏眼神的对视交流，目光会侧向一边。

分析与诊断

1．长辈对孩子的过份溺爱、包办，造成孩子生活自理能力和动手能力的薄弱，缺乏自信心，丧失锻炼的机会。

2．父母工作的繁忙，疏忽与孩子的沟通、交谈，生活环境单一，经常一个人在家里玩，缺少与同龄伙伴接触，缺少与别人交往的机会，缺乏应有的独立性和解决问题的能力。

辅导计划

关注孩子的内心世界，分析其性格形成的原因。造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，主要是环境与教育的影响。潼潼长辈过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会，取得家庭密切配合，让家长多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。保护孩子的说话兴趣，做孩子的忠实听众，使孩子有表达意愿的机会和倾诉的对象。要求家长利用走亲访友、集体活动、外出游玩等机会扩大孩子的交往范围，把孩子逐步推向多种社会圈，使孩子在交流活动中逐步喜欢交往，继而变被动交往为主动交往，从而获得自我发展的信心和动力。

各月跟踪观察(可以持续观察并进行实录、分析、措施)简单记录

10月

在安排座位时，让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班的张一馨、许徐祯、王智涵对待小朋友都非常热情，安排他们坐在一块，这样能让他更好的适应集体。作为教师，我们经常与他单独聊天，充分利用各种游戏、活动为他创造一些表现的机会，给他鼓励和表扬。或者和其他小朋友配合表演简单的游戏，帮他慢慢树立自信。在晨锻和操作活动中，对于他不敢尝试的任务，总是鼓励引导他尝试练习，要求也从低到高，遵循循序渐进的原则。

11月

为了更全面的了解潼潼，老师利用平时家长接送孩子、电访、微信等方式多与家长沟通，了解情况，争取家长配合。通过交流家长明确说明潼潼内向胆小的性格，以及不愿意和同伴交流、共同玩耍的原因，希望我们能引导他多与小朋友交往，平时多与他们保持沟通，希望家长多关心还在的生活与学习，平时多带还在出去走走、玩玩。

12月

平时多正面引导鼓励，以他人的榜样提示他怎样与人交往，使他乐意参与集体活动。多提供一些自己动手操作的机会，提高他的动作协调能力。及时鼓励他的闪光点，使他能有获得成功的体验，拥有积极愉快的情绪。

期末小结

现在潼潼已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师大声问好；玩耍时好朋友比原来多了；还争做小帮手，帮忙整理玩具材料，餐后打扫卫生；动手能力也有进步，绘画时画面丰富了，还能通过想象进行添画；陶泥、剪纸作品都能独立完成，得到了多次表扬。

性格内向的孩子一般不会直接表达自己的想法和愿望，不太引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药，加以引导：首先要发现孩子的优点，肯定他们的点滴进步，常在集体面前表扬他们，帮助他们建立自信心;其次，在生活中要给他们更多的关爱和照顾，让他们感到集体的温暖，喜欢这个集体。

性格培养是一个长期的过程，不可一蹴而就，正如一句名言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。性格是在生活实践中一点一滴形成的，良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。