是谁画的桌子……

为了幼儿在画画时不弄脏桌子，平时美术课画画前我们都铺上了桌布。今天的美术活动又开始了，今天画画的内容是《画朋友》，孩子们讨论完朋友的特征之后都开始画起来了，希望他们能画出一个自己好朋友的特征，我也在一旁巡视着孩子们。我看到大多数孩子们都开始认真的画了，郑嘉浩抓着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就没有打扰他。我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。虽然郑嘉浩到现在还没有动笔画画，可能他真的是在思考，所以我也就没有打扰他，希望他能够在思考之后画出独特的作品。可是当有些孩子已经开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：“怎么回事？为什么到现在一个都没有画？不会画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸上画一个圆圆的脑袋。”说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继续巡视察看其他孩子……孩子们陆陆续续画好了画（幼儿已形成画完后收拾好自己的画笔坐到了另一边），当还剩郑嘉浩、沈思昀两三位小朋友没有完成时，我将桌布都收起来了，以便好进行下一个活动。

当我再次来到郑嘉浩跟前时眼前的一幕让我惊呆了。桌面上多了好几条记号笔画的黑黑的长长的线条，速度之快。看到这一幕真把我给气坏了，我大声地问郑嘉浩：“这是你画的吗？”他用那双大大的眼睛看着我摇摇头说：“不是我。”我问他：“那是谁画的呢？”他用手指着还在另一桌画的沈思昀，轻声说着“是她。”。我疑惑地问沈思昀（并指着桌子）：“这些是你画的？”沈思昀摇头说“不是我。”郑嘉浩还是强调着说“不是我画的。”。

我询问其他幼儿：“桌上画的记号笔线条，你们知道是谁画的吗？”沈梦轩说“我看见刚才是郑嘉浩画的。”何多多也说“是郑嘉浩画的，我刚才收油画棒时看到他画的。”小朋友都指着郑嘉浩“是他画的。”“是他。”“就是他。”这时我又追问了郑嘉浩一句“到底是不是你画的？知道做错了，敢于承认，改正了就好。”在这样的情景之下，郑嘉浩才弱弱的说了一个字：“是”，白白的脸微微有些红又有些害怕的样子。

看着他那有些害怕的样子，我突然意识到这样的态度对一个已认识到错的孩子来说是不当的。于是我赶紧调整策略，让他说说为什么这么做？这样做有什么不好？让班上的孩子也说说。

在孩子意识到在桌上乱贴乱画是错误的同时，我问幼儿：“谁来帮郑嘉浩一起把桌子擦干净？”“老师，我来擦！”“老师，我来帮忙！”孩子们都纷纷要来帮忙擦桌子。于是我请了郑嘉浩、汤天佑、张奕星等几位小朋友来帮忙擦干净桌子。要求他们自己想办法将这些记号笔线条抹擦干净。一开始，郑嘉浩用手指在污渍上使劲地来回搓、张奕星拿来了抹布巾、汤天佑拿来了餐巾纸在污渍上使劲地来回搓，一下、二下、三下……可是一点效果都没有。这时，小朋友议论起来，有的说擦不掉，有的说用力才擦得掉。听到了不同意见，我就说：“那就请几个力气大的小朋友来帮帮忙。”结果，用力也不行，记号还是擦不掉。后来经过讨论，在其他孩子的建议下，有的用布巾沾水擦，有的用上洗洁精擦洗，有的用橡皮擦去擦，有的甚至用指甲去刮……方法多多，可记号笔的污迹依旧无法消除，这可忙坏了孩子们。这时只听陈小诺说：“那刘老师（保育员）怎么擦得掉桌上的记号笔呢？”大伙一听，是啊！刘老师怎么擦得掉桌上的记号笔呢？陈小诺说：“我们问问刘老师吧。”刘老师告诉大家：“我是用了有魔力的海绵擦来擦的。”大伙儿一听，马上有了行动，向刘老师借来了海绵擦擦啊擦啊，果真把污迹给清除干净了。答案找到了，孩子们欣喜若狂，郑嘉浩也顺利地完成了擦洗任务。

在日常生活中，调皮的孩子会经常做出一些不符合规则的事，会经常范一些小错误。其实，当面对孩子的错误时，有时我们是不冷静的，可是正因为你的不冷静挫伤了孩子的自尊心，也在无意当中教会了孩子处理问题的极端化。因此，让我们和孩子一同成长，用良好的心态巧妙的处理各种问题。幼儿将记号笔画在了桌上这件事虽小，却给了我很大的启示，那就是消极的批评式教育可以转化为积极的探索式教育。在日常生活中，我们时常会遇到孩子的一些过失行为，如何正确去面对？我想作为教师，我们要的是威信，而不是威严。惩罚不是目的，只是一种教育手段。在孩子做错事后，不能简单地采取生硬批评的方式，而应充分尊重他们的人格，保护他们心灵最敏感的角落­——自尊，相信这样才能引导其个性健康地发展。

另外，从探索的结果看，孩子们更深刻地理解了记号笔不能乱涂乱画的原因。我让孩子们自己去擦洗的目的并不是要求幼儿学会清洗污迹，而是在于让孩子在探索的过程中自己想办法去解决，去获取经验。