玩出七彩的世界

——区角活动中幼儿的学习模式与材料投放

仰山幼儿园  何洁

    “七彩世界”这一主题开展到现在为止，区角中的材料也跟随主题进行了相应的调整与投放。在孩子们的活动过程中，我也发现了许多有趣的事情。并且跟随孩子们活动中出现的一些情况对材料进一步地调整与添加。

镜头一：

“亮眼看世界”主题下的第三次区角活动，我在美工区中新投放了事先请孩子们帮忙收集的木屑。当我出示这一材料时，孩子们显得十分疑惑，木屑能做什么呢？在操作与示范当中，孩子们了解到了木屑也可以用来做装饰。这下，孩子们的兴趣点已经完全被新材料所吸引了，迫不及待地想到美工区中尝试。

张雨芳和应梓轩都选择了在画纸上作画，然后用木屑进行装饰。在绘画过程中，张雨芳没多久就画好了。她的画面十分简单：一头奶牛一个太阳和一朵白云。白云、太阳以及奶牛的肚子上都留了较大的空白，说是为了方便粘木屑。画完之后她就在这三处留白的地方密密麻麻地贴上双面胶。最后把双面胶撕下来之后把画纸在放有木屑的纸碗中压一压，拿起来抖掉多余的木屑，作品就完成了。

直到张雨芳将作品全部完成了之后，应梓轩还没有将他的画画好。我走过去一看，原来他画的是奥特曼，只是他画的十分认真细致，各种线条的组合也很紧密。画到一半，他发现张雨芳的作品已经完成了，对比了两人的作品以后他自己也发现了问题。画面过于复杂了，双面胶不容易贴。如果将整个奥特曼都贴上双面胶再粘木屑的话就只能表现奥特曼的轮廓了，就像一个影子一样，没有五官。这可怎么办呢？应梓轩想了好久，最终还是拿了一张新的画纸开始重新作画。这一次，他特别留意要在画面上留下一些较大的空白，方便粘贴木屑。

在幼儿对于新材料的探索过程中，每个人的能力水平、进度都是不同的。教师没必要非让每个幼儿都赶在同一进度上。在本次活动中，如果我事先要求幼儿在作画时留出一定的空白，那么应梓轩在活动中就会直接照着我的要求进行绘画，少了自己发现问题并想办法解决问题的这一环节。反而是在他自己亲身操作过后，发现了问题再尝试学习同伴的方法，他对问题的理解会更深刻。比教师事先直接介入有效得多。

《指南》链接

在上一次区角活动之后，开展了一次集体教学活动：美术《花奶牛》，张雨芳在事后偶然的一次机会跟我说起她也想把自己在美工区用木屑装饰的奶牛也变成“花奶牛”。我转念一想，并非不可以啊，那怎么才能将木屑和各种颜色结合在一起呢？第一反应是想到了颜料。于是在下一次的区角活动中，我投放了棉签以及调好的各色颜料。除此之外，我还投放了事先染好各种颜色的棉花，供孩子们进行装饰。

张雨芳依旧到了美工区，并将她展示在美工区的奶牛取下来进行进一步地装饰。奶牛的身上和白玉、太阳上已经粘满了木屑，于是她选择了用棉签蘸颜料来装饰花奶牛。她先是将太阳上的木屑涂上了红色颜料，白云上的木屑涂上了白色的颜料，最后她将每一种颜色都涂在了奶牛的身上，这下真的变成了“花奶牛”了。

顾峪臣也来到了美工区，他在画纸上画了一头狮子。与张雨芳不同的是，他选择了用彩色的棉花来装狮子。在贴好双面胶之后，他用橘黄色的棉花做狮子的身体以及太阳的脸蛋；金黄色的棉花装饰狮子的鬃毛；白色的棉花做白云。下面的一片草地由于面积小，线条弯弯曲曲不容易贴双面胶，他就用绿色的蜡笔直接上色。作品完成后他与张雨芳两人的作品一同展示在了美工区中。

区角材料的投放一般都是由教师事先预设并准备好，再投放进区角中的。幼儿的想象力丰富，在活动中，他们往往会有更多自己的想法。如果教师能及时关注，多听取幼儿活动中发现的问题或者活动之后的想法，再对材料进行适当的调整。那么幼儿对区角活动的兴趣度会更高，持续性也会更长。

《指南》链接