小手拉小手，我们一起玩

观察记录：

婉心，婉心，人如其名，文静、胆小、害怕、害羞，爱哭。记得小班来的时候整整哭了一个月，后来不哭了以后，常常一个人呆呆地坐在位子上，做什么事情了，老师不叫她，她是不会动的。其实婉心的小脑袋还是蛮聪明的，在上课的时候，特别是有故事的课，她都会听的很认真，老师提问时，虽然她不举手，老师请他回答时，她还是回答的比较好的，就是句子还不够完整，声音比较轻。经过小班两个学期的生活，能力有所改善，能和班里熟悉的孩子一起玩，自理能力也有所提高。但是晨间混班之后，婉心的“老毛病”又犯了，她比以前更加胆小、害怕了，不敢去参加活动，怕别人推她，伤害她。

晨间活动开始了，孩子们开心地来到了户外场地上。今天孩子们活动的区域有：跳跃区，钻爬区，平衡区。一起玩的班级还有四班和五班。活动前，老师让孩子们说说今天想去哪里玩，有的孩子说去平衡区，有的孩子说去钻爬区，还有的孩子说要和自己的好朋友一起玩。活动开始了孩子们开始选择自己喜欢的区域游戏了，有的孩子去了钻爬区，有的孩子去了平衡区，还有的孩子在跳跃区里开心地游戏着。四班五班六班的孩子们像一只只快乐的小鸟一样开心地笑着，跳着，游戏着。这时候我发现婉心一动也不动的站在那里，两只小手缩在一起，时不时地还看看我，显的很害怕的样子。我走了过去，蹲下身去询问：“宝宝，你怎么不去玩呀。”“婉心小声的告诉我，这些人我不认识，我怕，她们刚刚还推了我，我不要跟他们玩。”那你可以跟自己班级里熟悉的一起玩呀，你看小羽在跳羊角球，瑶瑶在钻竹梯。婉心还是摇了摇头：“我不喜欢和她们玩，她们一会儿去这，一会儿去那，我跟不上她们，我喜欢站着。”我听了她的话，轻轻地拉起了她的小手：“来，宝宝，和老师一起玩吧，你喜欢玩什么，我们一起玩怎么样？”婉心点了点头，指了指钻爬区的跷跷板：“我想玩那个，可是我怕摔跤。”“不要怕，不要怕，老师在旁边保护你。”婉心拉着我的手，玩起了跷跷板。慢慢地，孩子放开了我的手，自己玩了起来……，她还要和我比赛，谁翘的速度快。这时，我请了几个女孩子玩，让婉心融入到孩子的世界里去。

周五的早上，阳光明媚，孩子们背着水壶来到了野战区。孩子们欢呼雀跃，和七班分成了两个队伍进行了对抗战。孩子们拿了“武器”进行着游戏。这时我发现婉心手里拿着“袜子球——手榴弹”，站在我们队的后面，小眼睛咕噜咕噜转着，这时她疾步跑到了前方，朝着“敌人”扔出了自己的“手榴弹”，打中了对方，婉心开心极了。蹲下身又捡了个“手榴弹”，小跑步回到了队伍后面，等待时机，继续发出……

胆小的婉心慢慢地在改变着，活动中对于胆小、内向的婉心我进行了个别指导，给予适时的引导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你想跟他商量玩什么？” “你跟他说，我和你一起玩，好吗？” ……我还请能力强，胆子大的孩子带领她游戏，消除她的害怕心理。婉心对于有情景的活动兴趣也较浓，所以在活动中增加游戏情境，吸引她游戏。我还和婉心的家长进行沟通，家长在家的时候多带她出去玩，接触到不同年龄层次的孩子，感受和朋友在一起游戏的快乐，消除她的害怕心理。

在我、班级老师和家长的共同努力下，婉心不仅开始了正常的学习和交往，而且性格也开朗了许多，变得自信了，大胆了，好朋友越来越多了，笑声也越来越多了。总之，从婉心的变化中，我深深地懂得了“注重个体差异，因材施教”的重要意义。我们教师应面向全体孩子，促进每一位孩子身心和谐的发展，积极关爱胆小、内向、 孤僻、退缩的幼儿，使他们渐渐胆大、活泼、开朗起来。