善意的批评包含着批评                                              天天在班上属于那种特别淘气的孩子，每次犯错误老师批评的时候他就会哭着说：“老师再原谅我一次吧，我保证下次不这样了”每次犯错都会和老师说这些话其他小朋友也越来越排斥，，但是事后又会犯同样的错误，所以天天对自己犯的错误越来越不在乎，因为他知道老师会原谅他。
    户外活动时，我看见天天正要动手去打“董哥”，我过去问他为什么这样。他却满不在乎的说说：“是他先……”每次遇到这样的情况总是给自己找各种理由，认为自没有一点错。这种情况我也生气了就说：“我现在说的是你自己，没问别人怎么样，老师喜欢的是犯了错误敢于承认的小朋友，而不是把错误推到别人的身上。”旁边的小朋友也说“天天你这样我们就不和你玩了”。结果天天大声嚷嚷道：“不玩就不玩，我还不想和你们玩呢？我自己玩”，看着这种情况我当时也语塞了，难道是我错了，是不是因为我没有及时了解事情的根源才会出现这种情况。之后我蹲下来问天天到底怎么回事，天天说：“刚刚我在玩滑梯，董哥没有排队就跑到我前边”这时我才意识到自己真的是错了，在一般情况下遇到天天这种平时调皮的孩子，往往把注意力集中到他的问题上，习惯于用批评态度对待天天的这种行为，没有给及孩子表达的机会。所以这是一个漏洞。对于天天平时的表现可能是自我控制能力差，还有就是如果我们平时跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。所以对于这种行为，我们首先要从自身入手，和幼儿建立良好的情感关系，如果没有情感上的依恋基础，他对教师的要求只能是被动执行，甚至还会采取抵触和反抗的方式。其次等幼儿说完话再做判断，听幼儿的话不能只听一半，万不可没等幼儿把话说完，就“以成人之心度幼儿之腹”，主观地作出判断，以免误解或错怪幼儿。最后批评可以是“甜”的同样是批评，“甜甜”的批评是善意的，更容易让幼儿接受，因为善意的批评包含着批评者。                                                    
    天天自身的角度他是一个个性强、易冲动、不能控制自己行为的幼儿，作为老师我们培养孩子的自我控制的能力。教师不是要去改变幼儿的个性，也不应当去改变，因为那不是幼儿教育要达到的目的。如果看到天天兴高采烈，说：“告诉我，什么事让你这么高兴呀?”如果看到天天又对一个小朋友大吵大叫，说：“哎哟，为什么这么生气啊?跟老师说说，什么事惹得你不高兴?”时间长了，天天遇到事就会主动向老师说了。