短训一班培训心得

嘉兴庆安幼儿园 凌婧圆

首先非常荣幸参与短训一班这样难得的学习机会，在2017年4月17日上参加关于“幼儿语言学习以及早期阅读”观摩活动。活动主要分为现场观摩教学活动及讲座分享两种形式，前者采取观摩后执教老师进行教材分析，对示范课进行探讨，其中在专家教师的引导下进行思考，让我觉得受益匪浅、感触很多，同时自身得到了很大的提高，现将自己的心得体会反馈如下：

    一、对语言领域教学活动有了更深层次的理解与探讨，本次观摩活动针对中大班年龄阶段的早期阅读，精心展示了五节教学活动，分别是：中班年龄阶段的《我的妹妹是跟屁虫》、《晚安，大猩猩》；有大班年龄阶段的《给兔奶奶的信》、《我的购物计划》、《熊哥哥旅行记》。其中如何引导孩子提升前阅读技能和经验，带给我无限遐想是值得教师们在自己的实践教学中不断反思和研究的。

    二、通过专家教师的评课，让我对语言领域教学活动的设计有了新的了解。本次观摩活动结束后都会由执教老师进行反思，老师们根据思考点提出自己的见解，可谓仁者见仁智者见智，但通过探讨对问题也有了更深的见解，在以后的教学活动中，我想一定要努力学习和思考。

   三、聆听专家郑燕平老师的讲座，让我受益匪浅。

 1.关于幼儿早期阅读：《指南》指出要“培养幼儿生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

 2.关于幼儿语言学习与发展目标：幼儿语言的学习包括口头语言和书面语言，口头语言在于倾听和表达，书面语言在于阅读和书写准备，教师在制定教学目标，设计教学活动中，都应遵循幼儿语言发展的规律，从而更好地提升幼儿学习的经验。 

3.关于初始阶段的行为表现：学前幼儿的阅读处于初始阶段，在了解幼儿的阅读习惯与阅读行为、理解阅读灯内容形成阅读策略、对阅读内容的表达与评判等各方面目标后，对于幼儿前阅读的学习有了更多的了解。

 4.关于前阅读和不同形式的思考：从核心经验的角度理解三种（“前阅读”、“文字形式”“叙事性讲述”）的区别，分析幼儿从中获得的经验。

    三、通过本次学习活动，让我感受到语言教学的精深和魅力，对于幼儿语言学习以及前阅读，还需要更透彻的去解读，对于每个年龄阶段对幼儿具有怎样的要求，要做到学以致用，通过自己的实际操作来读懂幼儿，为幼儿争取更大化的发展空间。在今后的教学活动中，能够理论联系实践，真正学有所用，有更大的提高!