幼儿的区域活动,是一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，是以幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为"我要游戏"的自主性内在特征。

唐老师今天所讲的“怎样让数学区变得有意义与有趣”让我很有启发。确实，在自己班级里也会遇到很多关于区域的问题，数学区是一个很难呈现孩子的学习效果的一个区域，往往在数学区的孩子只有一两个。所以唐老师讲的这个主题正好能让我在以后的区域材料制作中进行一定的思考——少投入，多产出！

1.一样材料用到底！

我们在制作材料时，往往想到的是当时能让孩子学到什么，所以当孩子发展到一定阶段时，他们就对这个材料不感兴趣了，我们老师又得重新做。而唐老师说的很实用，要在一种材料上进行改进和变化，让材料的本身起到很好地作用，这样，当幼儿对以前的玩法完全熟练掌握后，教师进行有层次地提升，幼儿就会对材料一如既往地感兴趣。

2.给幼儿动手的机会。

可能在自己班级里会出现很多成品、半成品，幼儿玩成品的时间较多。如果教师只提供一些材料，幼儿需要通过自己的制作来完成后面的所有步骤，那么，幼儿不仅学到了制作的方法，而且在成品游戏过程中也会更有成就感，同时还会珍惜自己的劳动成果。这样，教师把制作的过程都给了幼儿，就会不那么累了。

有效地投放数学操作材料，通过幼儿与材料的互动，可以让他们真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的快乐体验，有效发展其数学思维和能力。