参加宁波机关二幼“走进数学”教研活动心得

3月23日，笔者作为执教教师参加了在宁波机关二幼举行的“走进数学”教研活动。在活动中，笔者上了一节大班计算活动《认识左右》。这是我们幼儿园的原创课。

空间方位的认识与辨别与幼儿的日常生活有着密贴相关的联系，生活中物体的精确认识和判定都涉及到空间定向问题，如孩子们整理区域的收纳柜就涉及了将箩筐放在哪一格的空间问题，当老师想给柜子上的格子编上号时，突然想到单纯给格子编号1、2、3、4对于大班孩子是不是太简单和枯燥了，是否可以让整理收纳柜的工作变得有趣起来，而且具有挑战性。于是在头脑风暴中，老师想到了“右上、左下”这样的概念。

大班孩子已经能够较好地区分上下的空间方位，也基本能够以自身为中心辨别左右，于是我们将“上下”和“左右”两个空间方位结合起来，出现孩子们没有接触过的“右上、右上、左上、左下”的方位。而且在幼小衔接课程中的“认识田字格”其实和本次活动有许多相似的地方，这对认识田字格也是一个铺垫。总之，这是一个既适应孩子的现有水平，又有一定挑战性的活动。

该活动的目标为：1.学习以自身为中心区分“左右”的基础上，初步理解左上、左下、右上、右下；2.积极参与送货游戏，体验数学活动的乐趣。

我把目标1作为重难点，指南中有对大班幼儿的空间关系学习的明确目标：能按语言提示或根据简单示意图正确取放物品，能辨别自己的左右。而且一部分大班孩子对左右概念还模糊，大部分孩子对“左上、左下”这样的空间方位比较陌生。巩固学习以自身为中心区分“左右”，然后进一步理解左上、左下、右上、右下，这是通过这此活动需要孩子获得的经验，因此目标1既是活动的重点，

笔者通过以下三方面来突破重点、克服难点。

1.提供适宜材料，强化幼儿学习方位。

为了让幼儿能够快速区分左右，我在活动中始终把认识右手、认识右边作为认识左右的基础，比如将手环套在右手上，将贴纸贴在右边身体上，这些都是围绕目标提供的有效材料。

活动中提供的四格货柜出现在PPT以及接下来的每次操作中，提供的零食先当成练习认识“左上、左下、右上、右下”，最后还作为奖品，实现了材料的有效利用。

2.创设游戏情境，激发幼儿学习兴趣。

数学来源于生活，运用于生活，数学核心经验中提到：要将孩子的数学学习放置在一个充满生活情境的背景中，激发孩子主动构建的动机，促进儿童以已有知识和经验去归属和固着新知识，鼓励其产出性理解，实现“生活化数学”。活动中，我引入食品管理员工作这一情景游戏，通过岗前培训—摆放食品—搬货柜—拿工作奖品这些情节，让孩子在有趣的游戏中加深对新概念的理解

3.环节由易到难，遵循幼儿学习特点

对于突破“理解左上、左下、右上、右下”这一重难点，我将难度层层递进。

先让幼儿听口令移动一样食品，然后让孩子自己看任务卡放食品，再出现二维的密码卡——“左、左上”，又要判断左边还是右边，又要分辨新学的空间方位，最后出示三维奖券。不断的操作目的是让孩子能亲身体验这些空间方位，通过实践将概念真正掌握。

教学活动展示结束，教研员茅老师为大家做了“运用指南有效开展数学教学”的讲座。

在这次的教研活动中，我看到了自己的潜力和不足，还又一次见识了名师的风采，让我有了一股想要更加努力，更加执着地学习更多的知识，来不断提升自身素养，充实自我的力量。在今后的数学教学活动中，我要不断学习新的教学理念和教学思想，真正提高自己数学教学的能力。