用心思考       获取快乐

      今天我们就关于数学的核心经验展开了团队研讨活动，我们大班段选择了一节数学课《交换市场》。关于数学核心经验的书籍中说道：使用具体材料或是操作材料辅助教学，是早期数学领域常见的教学手段，这样的教学手段是符合儿童发展适宜性原则的。因为它能帮助儿童将自己的具体经验和数学抽象概念联系起来。一般的呈现方式有图形类（绘画、图片）、图表类（时间轴、关系图、计数符号）、表征类（数字符号、加减符号）。我们遵循大班幼儿发展规律，教具的操作材料体现从具象到抽象。《指南》中明确指出，到了大班末，幼儿对数量关系的理解能够在书面符号表征的层面上反映出来。如运用简单的表格、数字符号等，这既是对表征能力发展的要求，也是对幼儿最初的数据分析能力发展的要求。我觉得整个活动中图示的作用还是发挥出来的，刚开始以实物、图片进行等量对换的操作，后面就以二次推理进行了运算与数字的表征。

      其实整个活动中我们离不开最重要的一个策略是——关注基于情境的知识经验梳理。虽然孩子们一直都是在动手动脑中体验了等量交换，但是如何将这个等量交换的感知体验上升成为一种清晰地数学概念，教师的梳理和归纳是至关重要的，在活动的组织中教师一直关注每一次操作和参与活动过程之后的经验交流，在个别交流后能及时验证、总结、提升，这点对于孩子们的概念性知识还是很有帮助的，也体现了我们集体教学活动的主旨。

      今天的这个活动上下来还比较流畅，条理也比较清晰，孩子们自主学习的能力也有所展现，不论是环节上还是操作材料上都能遵循大班孩子的发展规律，做到层层递进，条理清晰，操作性强，但是在一些细节处理上还可以改进。比如：后面结束以郊游的形式似乎不妥，以一些具体的延伸活动就更加好。还有教师的语言整个速度有点快，应该慢点讲述，让孩子们留有思考的空间。

      通过今天的研讨，我们每一位老师都在原有认知基础上得到了提升。我们在感受数学教学核心价值的同时，更深层次地体会到了数学教学的精神。这样的活动让大家更深切地感受到以“核心经验”为主题的很多有关“核心”的要求下凸显出来的多元化、整合性的数学魅力，也促使我们在交流分享中共同成长。