园本活动心得

  记得在教育学里面提到“教育”两个词语的时候，就有一个“终身教育”的概念，与此相对应的就是“终身学习”的概念。于人而言，精神上的追求和富足远大于物质上的享受，马斯洛需要层次的最高端自我实现的需要也正是印证了这一论点。所以在孜孜不倦的学习过程中我们不停的在得到，得到更多的知识经验和技能，得到更多的锻炼和提升。

  在现下的形势中，在科技突飞猛进日新月异的状态下，学习的形式多种多样，包罗万象。我们借助于网络借助于各种信息技术和平台，同时借助于这些让头脑风暴更加激烈。园本研修活动作为园内一种针对教职员工专业能力提升的活动，特别简便，高效率。俗话说，三人行必有我师，每一个教师都有她的优缺点。在研修的过程中，博采众长，犹如幼儿的个体差异，每一个人都在其中得到属于自己最近发展区的提升。

  绘本教学作为最近很热门的一种教学形式，在不断的研修过程中得到更深层次的挖掘。而我们总是重知识重技能而轻情感，包括绘本教学，总是遗忘和忽视了那些最本真和质朴的情感前提。“爱”是教育里面一个永恒的大前提，对于我们幼教工作者来说，爱是开展工作的先要条件。而对于一个人来说，“爱”是他成长的基石。我想让每一个孩子得到爱，学会爱，那我们的教育无疑就是成功的。而绘本教学中就有很多爱的元素可以挖掘渗透，比如绘本《大树和男孩》，初读这个绘本故事，不禁潸然泪下，被故事中大树对男孩的那种大爱所感动。

  当我们把这个绘本故事转化为集体活动的时候，我们依旧把目标定向为认知、情感、技能三个方面。而且把它定义成为一个综合活动。集体教学作为一种直接高效的教学模式，相比于小组和个别活动，由于其组织形式的不同，可以在较短时间内使幼儿快乐而又有效地学习。而且既然是集体教学肯定是一些必要的需要集体都来学习的内容，所以我们在选取教学内容方面就显得尤为重要。

  一、根据幼儿的已有经验选择教学内容

  维果斯基提出过一个重要的概念，最近发展区，它表明教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但是这两种作用建立在儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的就是“最近发展区”,我们以这个区间为依托去寻找和制定教学内容，才能更好的促进幼儿的学习和发展。

  二、根据幼儿的年龄特点和身心发展来制定教学内容

  任何学习内容必须符合幼儿身心发展特征和年龄特点，如果违背和脱离这个原则那么势必是不可能对孩子产生良好的促进和发展。“拔苗助长”的最终结果就是反作用和摧毁，在幼儿认知水平上，按照本班幼儿的发展特点，选择适当的教学内容，才能将集体活动的效用发展的更大更好。

  三、根据幼儿的需要和环境制定教学内容

  每个人的成长环境都会对个体产生巨大的影响，城市和农村有着不一样的环境特点。同样，孩子们也会有不同的身心发展特点和特质。我们作为教育工作者，可以利用的环境资源也不一样。在农村，我们更多的接触大自然和风土人情，传统文化的熏陶也更加浓重。所以我们可以最大化的利用这些资源，制定相应的教学内容，开展教学活动。同时，与家庭教育共同联手，共同为孩子的成长创造良好的支持。