有感于“一日活动皆课程”

    著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。

本学期我带的是大班，我根据我们大班的情况又听了罗园长的讲座，来浅谈我是如何理解的：

1、课程的内容来源于生活，解决生活中的一些小问题，关心了解周围的人和事情就是我们幼儿园孩子该要学习的。我们要在日程生活中让孩子不知不觉的了解一些事情：比如，欺负比自己小的恶、弱的人是可耻的事；看到乱糟糟的地方，要主动打扫；户外活动时衣服是如何取放的等等。这些观念要深深的植入孩子们的心理，渐渐让规则成为习惯。这样才能让孩子在今后的人生道路上走的更远，所以在幼儿园的生活中，我们不能只关注幼儿眼前学到的东西，不能急功近利，要让孩子走的慢一点，充分感受成长的快乐。

挖掘一日活动中各环节资源，树立教育的整体观，适度把握生活环节是幼儿园“一日活动皆课程”的重要表现之一。根据大班幼儿的年龄特点，我们把握生活中的各个细节，努力培养发展幼儿的自我服务能力。例如：大班幼儿已具备一定的能力，并有强烈的竞争意识，所以在教会孩子叠被子后，我们开展叠被子比赛，以此激发每一位幼儿的参与热情。

通过挖掘孩子一日活动各环节中蕴含的教育价值，使一日活动成为一个教育的整体，丰富幼儿的各种生活经验，培养幼儿的综合能力，使他们富有个性的、和谐发展。

2、一日活动皆课程体现了课程的综合化、整体化。幼儿的一日的生活构建，要从幼儿整体发展的需求出发，科学的、全面的统筹规划。结合我的实践经验就是要对孩子们的教育的各要素进行多样化、多层次的整合。课程的整合体现在教育活动的方方面面，教育目标的整合，幼儿学习方法和能力的整合，教学环境的整合等。如：找出幼儿感兴趣的与生活有关的蕴含丰富概念的主题和问题；结合季节及主题完整设计教学活动，呈现幼儿整合性课程。

《纲要》中指出：“保证幼儿每天都要有自主的选择和自由的活动时间”，所以我们根据班级的场地特意安排了能够让幼儿进出方便的区域游戏角，以分组活动的形式来弥补集体教学的不足，以区域活动来拓展和延伸主题教学活动的内容。如最近大班开展的主题活动《快与慢》中，大家都带来了汽车一起玩，比赛快慢；还带来洋葱分别种植在泥土、沙、石头中，在课间休息时孩子可以自由观察、比较，学习照顾自己小组的植物等。

把学习活动与区域活动相结合，让每个孩子主动参与到自主活动中，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化的进行指导，使幼儿在区域活动中进行学习，学习活动更加生活化、游戏化，满足幼儿发展的需要，努力体现“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”的观念。

3、一日活动皆课程还体现在教师的态度上。表情有许多种，包括语言上的和肢体上的。如：当孩子在绘画过程中，老师上去稍稍表扬几句，可能已失去耐心的他会马上全神贯注的去完成作品。这就是教师积极态度给孩子带来的魔力，教师的一个微笑，一句肯定会让孩子感到世界是可爱的，这不仅有利于孩子形成社会行为，教师也会感到快乐，最终实现和幼儿的共同发展。

总之，我们要千方百计挖掘一日活动中所蕴含的教育价值，给予幼儿充分的自由探索和表现的机会，也只有教师的“允许”和“帮助”，优化幼儿一日生活，科学整合幼儿一日活动内容，才能使教学过程更为优化，让幼儿成为一日生活的主人，使他们富有个性的发展。