（一）形成我园美术长廊文化

我园结合《纲要》、《指南》中幼儿园艺术活动的精神实质，通过区域活动、美术集体互动、亲子活动以及幼儿园其他形式的活动形式，运用多种手段，激发幼儿主动参与美术长廊的布置兴趣，形成我园美术长廊的浓厚的文化氛围，探索出形成美术特色环境的有效途径，在美术特色的基础上形成特有的办园优势，促进幼儿园的可持续发展。 

（美术长廊图片）

（二）幼儿审美能力得到提升

幼儿在美术长廊里主动参与环境创设，是幼儿的创造性思维得到了交流与启迪，也使他们的成就感得到满足，同时给他们的生活环境增添了一份生机。他们从中找到了一种艺术的感觉，在赏心悦目中得到精神上的满足，艺术上的享受，从而激发了他们艺术活动的兴趣，培养了审美情趣。同时在美术长廊里的艺术活动，改变了以往“依样画葫芦”的传统艺术活动，教师尊重理解孩子，激发孩子兴趣，让每个孩子积极的投入到活动中来，成为自信的“小艺术家”， 提升了孩子们的想象力与创造力。

（三）提升教师的审美能力素养

幼儿园教师审美能力的素质直接影响着孩子审美能力的培养。我们通过“走出去、请进来”的培训方式，为教师构建参观学习的平台：走出去参加美术学术研讨会、培训班等，分别到上海、宁波等地观摩、学习。教师回园后进行介绍，将自己的收获与本园实际相结合，议问题，谈感想，与大家共同交流、讨论，达到“取长补短”之效果；请进来，邀请幼教专家为教师进行美术以及环境创设专题培训和疑难咨询解答，帮助教师梳理环境创设以及艺术教学工作中普遍存在的急需解决的问题。

我园还以年段单位，进行不同形式的自学与培训，大大提高教师的理论水平和业务技能。如大班段教师组织全园教师学习水墨画。先介绍理论知识，再进行作品欣赏，最后进行教师自由创作。中班段教师组织全园教师学习线描画。

（四）取得家长及社会较高的评价

研究给幼儿园的声誉带来更好的影响，比如余姚市教育系统第十届艺术节——幼儿现场绘画、手工制作大赛在我园开展，得到社会的好评。在园的孩子们都非常喜欢画画、做手工，家长们说孩子们一回家就要画画或是折纸之类，还经常教爸爸妈妈学着，有的时候指着作品说故事，孩子的自信提高，专注力提高了。同时加强了家园合作，增进亲子感情、密切师长联系。

本课题的研究，主要强调尊重理解孩子，激发孩子兴趣，培养幼儿的想象力、创造力以及幼儿审美能力。通过区域活动、自主活动等，给孩子自由自主的空间，鼓励孩子主动参与；通过与家园合作、亲子活动，发挥家长对孩子的美术长廊的创设与艺术活动的最大力量；通过集体教学、教研活动、主题月活动等多种形式的艺术活动，最大程度的调动幼儿的积极性，让孩子热爱生活，喜欢艺术活动，愉快的运用美术手段表现美、创造美，最终达到身心健康和谐发展。

我们在培养幼儿审美能力的实践与探索过程中，比较偏重于内容的开展与实施，对于幼儿审美能力的评价方面比较薄弱，对孩子入小学以后的个人想象力、创造力等方面影响没有做调查，教师需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计，同时对个别幼儿可以进行入小学后的个案追踪的对比。