培训内容：幼儿园一日生活过渡环节的组织

                             东湖馨园幼儿园  张红

    幼儿园的一日活动通常可以划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、入厕环节、自由活动环节、午睡、离园环节及集体教育活动环节。这些环节贯穿着我们的一日活动，很多教师都忽略了这些重要环节，本次培训让我们重新审视了这一方面的内容，对这一方面有了新的提升认识。

传统教学中，过渡环节被作为一种附设环节，是为其他“主要”的环节服务的。2001年，新纲要颁布，新纲要中明确指出：“寓教育于一日生活中”。由此，过渡环节成为幼儿园一日活动的有机组成部分，其中蕴涵的教育契机也被越来越多的教育者所关注。

通过培训让我知道了中可以运用各种方式巧妙的将每个环节串联起来，其中有一些是利用民间游戏来进行过渡，针对于这一块也引发了我的另一个思考。能不能用一些简单有趣的民间游戏巧妙的串联我们的各个过渡环节。

    陶行知先生“生活教育”思想中，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境”都离不开生活，离不开社会。根据陶行知先生“生活教育”的思想，将简单易学、丰富多样、趣味性强的民间游戏穿插于幼儿园的过渡环节。在幼儿教育中引进来源于生活的民间游戏来丰富过渡环节，对节约时间资源、锻炼幼儿的思维、促进幼儿身心的全面发展有重要作用。教师根据幼儿的年龄特点，选择恰当的游戏类型，增加游戏的趣味性，激发幼儿的参与热情。

    在幼儿园一日生活中，孩子的等待时间过长是教师组织过渡环节的主要问题。喝水的水龙头、洗手的水池、厕所等公共资源无法同时满足所有幼儿的需要，幼儿必须进行排队等候。在这段空闲的时间里，幼儿只能无所事事地东张西望，消磨等待的时间。如果教师引进简单易做的民间游戏则可以吸引幼儿的注意力，使幼儿在快乐中充实地度过等待时间。

    爱玩是幼儿的天性，著名教育家陶行知提出了“六大解放”，来自于生活的民间游戏具有简单易学、丰富多样、趣味性强的特点，能给孩子足够的空间去游戏去创造。因此将民间游戏穿插于幼儿一日活动中的零散时间，对节约时间资源、锻炼幼儿身心、完善幼儿品格有重要意义。

    民间游戏中包含有大量的智慧元素，通过引导幼儿在过渡环节进行民间游戏，可以开拓幼儿的思维，增长幼儿的见识，同时炼幼儿的反应力和敏捷度。如在餐前的时间里，教师可以把幼儿按每组2人分为不同的小组玩“拍手掌”游戏：幼儿A把手心放在幼儿B的手背上，然后一起喊1、2、3三声，幼儿B应该马上抽出手拍在幼儿A的手背上，而同时幼儿A的手掌应马上躲开，以防被打。如果A的反应不够灵敏则要挨打，相反B则要拍空。这样的游戏不仅增加了幼儿生活的乐趣，也锻炼了幼儿的身体快速反应能力。

开展民间游戏有利于促进幼儿之间的交流，锻炼幼儿的活动技能，培养幼儿良好的个性品质。在游戏过程中，通过和幼儿之间的配合与表演，增强了幼儿大胆、自信、勇敢的心理品质。同时，民间游戏增进了小朋友们之间的情感，使幼儿之间学会了互相欣赏、共同进步。

通过本次培训，我会将自己的想法投入到实际的教学活动中，让孩子们享受这些过渡环节。