“幼儿园早期阅读理论与实践”培训小结

这次有幸参加了鄞州区“幼儿园早期阅读理论与实践 ”的培训，聆听了四、五位优秀园长的讲座，以及观摩了几位教师的优质活动，让我对这次的早期阅读有了更加深入的学习。

在几位园长精彩的讲座中，王蓉园长的讲座《幼儿园书画解析》让我颇有感想。我本身是个不爱好文学的人，对于书面的结构只是略知一二，这次通过王老师的解读让我知道一本书除了封面、正文、封底外还有环衬和扉页。

封面是我们对书进行预测最重要的来源。1、让孩子从封面猜故事2、尝试和封底连起来一起看。3、特殊的封面像这样的封面，需要你读完整本书后回过头来再看一遍。环衬的故事是教师抓住环衬的引导，就能引发幼儿自己创编的故事，带给幼儿无限的遐想和空间。环衬的呼应，图画书的环衬绝对不是多余的，它与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。扉页是环衬之后、正文之前的一页.书名、著作责任者以及出版者的名字。正文“只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。” 封底是这本书的简介与导读；是书的推介与评论。与封面相呼应，需要与封面连在一起欣赏和讨论；是故事的结尾与延续。合上书，不是一个结束，很可能是另一开始，新一轮阅读的起点。

    实践与理论是一对关系体。两者相互依赖，相互依存。实践是理论实施的载体，理论起到指导实践的作用。因此，当我们一线老师长期处于实践当中，久而久之会感到疲乏与动力的缺失，很多时候，感觉到自己进入了一个瓶颈期，久久不再前行。于是，这次的相关“幼儿早期阅读”理论的学习，周竸老师的“关键经验与幼儿早期阅读”等理论的学习，犹如一场及时雨，及时灌溉了我这片即将干涸的土地，让我在 “幼儿早期阅读”的实践与探究领域中开拓了新的思路与方向，将更好地指导我的下一步实践与研究。

    本次活动，我们还去观摩了宁波市第二幼儿园和江北实验幼儿园的环境，以及各位优秀教师向我们展示了5节不同年龄段的有关早期阅读的实际公开教学活动。活动设计形式多样，教师教学风格各有所长，让我们学习者领略了优秀教师的风采。虽说有的课也有不完美的地方与欠缺之处，但我觉得每一位老师都有我学习的地方。在接下来的日子里，我将进一步整理自己的学习笔记，希望自己能在日常工作中集他人所长，避自己所短，让自己在早期阅读教学与研究方面有一个更深入前进。

东城幼儿园  张莉娜

2017.4