呵护童真，解放双手

中河街道春江花城幼儿园：胡丹丹

风筝线要收放有度，才能让风筝飞得更高，在我眼里，孩子们就像天上的风筝一样，要适时的放手，才能释放自己的天性，才能更出色。

我是一名新青年教师，在岗位上已有两年时间，可我总会走一些歪路才能摸索出正确的道路去教育孩子。有幸的是，我参加过两次金虹青老师的讲座，让我受益良多。第一次是园内的一次“如何更好地开展幼儿自由性游戏”的讲座。由于我们幼儿园刚转制，对于我这个新青年教师来说，这个讲座使我对自主游戏和区域活动有了初步的认识与了解。因为平时在游戏组织过程中会遇到很多难题需要解决，比如材料的投放、教师如何更适当的介入、如何让孩子们在区域中玩得更持久等等。金老师会根据我们自己提出的问题和教师常遇的问题，结合一些典型的例子和图片，有针对性地告诉我们自主性游戏与个别化学习的区别。最后金老师还强调：自主游戏的开展更需要充分的时间，更依赖于基本材料的驱动，教师适时的介入有利于自主游戏的推进，并且自主游戏的开展离不开有效的经验分享。当自主新游戏能真正在幼儿园确立其应有的地位时，《纲要》中所提出的“游戏是幼儿的基本活动”才能真正成为一种课程模式而不是仅仅停留在一个概念，才有可能真正成就幼儿童年的幸福。

通过本次讲座，在金老师详细的解读下，我对自主游戏和区域活动有了更深层次的理解，我会在接下来的一段时间内让班级的区域材料更加充实，组织更加有序，让孩子们更加喜欢区域活动，促进孩子更好地发展！

第二次是开学前，我们区全体教师集体参加的金虹青老师的讲座。印象比较深刻的是，金虹青老师举了一个她和其他老师去新疆阿克苏地区库车县援教的例子，她PPT里出示了那里的孩子们上课的照片，问我们看到了什么，我看着照片里的孩子找不出什么不对的地方，孩子们坐得很好，小手都放在背后，好像听得挺认真的，但就是因为坐得太规矩，所以显得有点奇怪，孩子们是好动的，是童真的，是快乐的，可是照片里看不到他们快乐的笑脸，后几张是解放了库车孩子们的小手后，孩子脸上不一样的表情变化，孩子们是开心的，是快乐的，是享受的，这样看起来，好像又舒服多了。解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。通过金虹青老师在讲座中理论联系实际，多次举例然后加以点评分析，让我明白所谓“过程意识”，就是让我们老师学会放手，敢于放手，让孩子们自己去操作、去探索、去体验、去表达，在操作、探索、体验、表达的过程中学会交往，获得经验与成果。

学会放手，并不是完全放手，听之任之，而是要担任好支持者、引导者的角色，为幼儿创设有利条件，从他们的兴趣出发，都说兴趣是最好的老师，从幼儿兴趣出发，加之幼儿自身探索，自己动手，活动往往会获得事半功倍的效果。班级里的各个区域角就是孩子们主动自由的去探索、去实践、去发现、可操作的好地方。我想起我们班区域活动的时候，表演区内，佳佳和茜茜、小米、多多在穿戴他们饰演的角色服，佳佳想当《三只蝴蝶》里的小蝴蝶，而茜茜、小米、多多也都想当小蝴蝶，但小蝴蝶的衣服只有三件，小花的装扮却没人使用，四个小朋友僵持在了那边，于是我试探性地问：“为什么没人演小花呢？”佳佳回答的很干脆：“我只想演蝴蝶。”“为什么呀？”我问，“我喜欢当只蝴蝶，和小朋友们一起飞来飞去，我可以带她们飞去好玩的地方。”“那真是太好了！”看着佳佳他们在游戏中快乐的飞来飞去的样子，好像不按照《三只蝴蝶》的剧情，她们也能玩得非常的好，表演的非常出色。不一会儿，她们又改编了一个剧本，开始新的表演。我庆幸自己的选择没有坚持，没有盲目的得去按自己的意愿让他们游戏，原来学会放手，是给孩子最好的帮助。

幼儿园是一个培养心性的好地方。细心，是对我的一种磨练。对孩子时时刻刻细心，生活中留意孩子的一举一动。我本是一个粗心的人，到了园里对孩子有了高度的重视，具备了责任感，比以前有了上进心。当人有了一定的责任心之后，也会牵动你的眼睛，你的嘴巴，变成一个注重细节的人。一个人注重细节，那他就离成功更近一步。在游戏的过程中，教师要善于发现孩子真实的想法，还孩子自主操作，自由探索的空间，这样的过程对孩子们来说更具意义。

游戏是孩子自主的，不是老师预设的，他们自己决定玩什么，怎么玩，它最重要的价值是他们自主游戏的过程中获得的愉悦体验。在这样的角色游戏中孩子们的主体性和自主性得到发挥，激起他们学习的主动性，也只有通过他们自主地探索，自主的操作，他们才会最大限度的获得经验，收获游戏的快乐。所以我也很珍惜有这样的机会听到金虹青老师的讲座，知道放开孩子的双手，解放他们“规矩”住的童真童趣，让他们得到自由才是最好的选择，而“风筝”也会飞得更高。