一星期的培训活动，稍纵即逝，很荣幸能够参加此次培训，通过这次培训，让我受益匪浅，前两天的理论学习和后两天的实践活动相结合，让我很容易的能把知识消化为自己的东西。
如今很多幼儿园听到最多的词语就是“自主”，在我原本的理解中，所谓自主，就是传统的老师占据主导地位，太高控，如今要把孩子放在主导地位，教师退后，尽可能放手，让孩子自主决定玩什么游戏，怎么玩游戏等等。
但是培训后，我对“自主”有了更深的理解，四位专家老师，其中有三位明确指出，幼儿园的游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值，能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展，但是自主的前提是幼儿要有前期的经验。举个很简单的例子，玩娃娃家，小朋友给娃娃穿衣服、喂饭喂药，给她洗澡，也都是有前期经验，妈妈曾经为她这样做过，小朋友游戏是在模仿的基础上。
第四天在城市花园幼儿园观摩游戏也让我大开眼界，首先他们有得天独厚的大环境，在地下一楼，与其他的地方隔绝开来，不会受到外界的干扰，他们根据黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，把这个地方命名为“城市巴学园”，然后划分成“摄影棚”、“蜗牛茶吧”、“理发店”“电影院”、“美食坊”等等。在这个小社会成立后，前期投放的材料都是小朋友家里提供的，小朋友对于这些场景又很熟悉，所以能够很快的融入进去。活动中，两星期一轮换，这次是大班小朋友当职员，中班小朋友当顾客，偶尔小班也会参与其中，大带小的方式。在整个过程中，职员们尽忠职守，顾客们按照自己的需求进行消费，老师只是做辅助作用，几乎不用干涉其中。活动中，幼儿发展了相互交往的能力，在点餐过程中初步有了数的概念，还发展了幼儿动手操作能力和规则意识。我想游戏的自主性，不是老师放不放手的问题，是在玩游戏的前提，老师铺垫前期经验，有了经验，幼儿能够根据经验自发的进行游戏，这才是幼儿自主性能力的提升。
自主性是一种动力，推动幼儿在成功的道路上勇往直前；自主性是一片绿洲，散发着勃勃生机；自主性是一面风帆，鼓励理想之舟抵达胜利的彼岸。虽然现在我对自主性有了一个全新的认识，并实践在幼儿的生活中，如何让幼儿的自主性内化，通过自主性来萌发幼儿对班级的归属感，甚至是对幼儿园、小学、以及整一个社会的归属感，我觉得这是我今后要思考的方向。