学习在“培训”中绽放，幼儿在“活动”中提升

      今年的6月我很荣幸去上海参加了关于“首届全国幼儿园个别化学习高峰论坛”的培训讲座。在这次培训中我聆听了苏莲琴、吴佳瑛、黄瑾、陈青等几位名师的精彩讲座，他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解了“个别化学习”的重要性和怎样体现“个别化学习”，与在座的各位老师进行交流与研讨，不仅让在座的培训教师拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力也得到了相对的提升。

     通过几位专家的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。其实，现在我们的老师都不是以幼儿的兴趣为出发，在环境方面和材料方面都是以自己的角度去投放材料，设置环境，很多时候老师们抱怨自己每天都觉得累，每天要做的东西也比较的多，但是这些背后幼儿却无法得到真正的发展。下面是我通过培训所的体会：

一、丰富的材料

      崔岚老师曾说过，对于材料的投放要注重材料的安全型，要考虑到不同幼儿的发展水平，还要考虑到材料的多样性、多功能性。是的，在幼儿园中，安全性是保证幼儿活动的首要原则，环保、大小、尖锐、电线插座、垂吊物高度和牢固都是我们必须考虑到的因素。不同的年龄阶段它的动作发展、认知发展、生活经验都不相同，同时还要关注到同一年龄儿童的个体差异，不同层次的材料投放，幼儿可以根据自己的能力水平选择不同层次的活动内容,在与材料的互动中获得成功的体验。二、全面的观察

      在王红裕老师的讲座中曾说过：教师的站位，全方位的观察，材料的适时调整，这三方面的有机结合才能真正的实现“个别化学习”的价值，让幼儿得到全面的发展。在全方位观察中，首先我们老师的站位不能让孩子发现，要不干扰孩子，其次能能看到每一个孩子，并对其进行相应的判断。接着就是进行全方位的观察，在观察中教师要观察幼儿是否与材料有互动，在玩中孩子是否有困难需要帮助，还要观察孩子的玩法，并适当的在结束后请幼儿上来展示。在观察中我们教师的反应要灵敏，要用教育理念去分析事情原因，并开动大脑寻找教育的对策，从而解决幼儿的难题，提升幼儿的发展水平。

三、适时的介入

      尽管没有教师对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有教师的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。教师的作用就在于能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。

四、有效的分享

      分享环节是我们教师每次要忘记的一部分，但其实这一部分才是提升孩子能力的重要部分。区角活动是孩子们非常爱玩的一项活动，幼儿在活动中进行了探索、学习后，教师可以适当组织幼儿进行交流与收获，分享自己的快乐和成功，并把这些经验加以提升。不过我们有时在区角活动过后要不是直接略过，或者就是提问一些无关紧要的问题，孩子却没有真正的得到发展和提升。

      通过这次的培训，让我感悟到：个别化学习是幼儿自主性发展的需要，也是幼儿个性化发展的途径，我们要为幼儿的个别化学习创设宽松的环境和提供适宜的材料，让幼儿能按照自己的兴趣、能力自由选择活动来体验到成功感和喜悦感，激发幼儿对学习的主动性与积极性。当然，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，不应该只把眼光停留在材料的提供和创设环境，而是要给予幼儿适当的启发、引导、鼓励，让幼儿在活动中积极主动探索，给孩子更多的机会自己去发现，自己去总结。