班级常规管理之课堂常规的培养

常规是指一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。所以常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。上学期初，我班幼儿的课堂常规一直都很差，当我上课的时候，一直能看到一些幼儿小手挥舞、小脚翘起，没有坐相；而且倾听习惯差，常听见不停的说话声，还喜欢随便插话，常常一节课下来，会觉得很累，因为没有几个人会听你讲话，他们已经习惯了以自己为中心的学习方式。针对这一情况，我具体采取了以下措施：

一、结合礼仪教学的切入

古人云：站有站相，坐有坐相。坐姿对一节课堂的学习来说是很重要的，往往幼儿的坐姿不正确时，如背对着坐、侧身坐等，都会影响整个教学活动的效果。所以我从椅子的摆放着手，从幼儿坐的朝向抓起。而且还要不停地提醒他们上课时不能随便插嘴，不能和旁边的好朋友聊天，要把嘴巴上的拉链拉好。当幼儿想插话的时候，必须先举手，或者说：“老师，我有问题”的形式。还要不厌其烦地告诉他们，小手小脚要管好，眼睛要看好老师等等。所以我结合理解教学，在每个活动前，要求幼儿念一遍《端坐歌》，以纠正幼儿的不良坐姿，达到上课专注的效果。

二、做好榜样的示范作用

孩子的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。比如在上课时，我们要求孩子做端正，首先我们自己就要坐端正，有了表率，孩子才会听你的。

三、以静制动，提高课堂的倾听能力

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路，倾听是一种心灵的沟通。”所以我通过每次讲话只说一次的方法，来激发幼儿仔细倾听的能力。比如：录音机讲故事时，幼儿显得特别安静、特别专心，这是因为它只有一次机会来听故事，他们有“错过就没有”的警惕心。因此，当我们要幼儿学什么或干什么的时候，要先告诉他们——我只说一次。又比如：平时数学活动中，教师的指令只有一遍，不会重复第二遍，这样一来，幼儿一定会很专心地倾听你讲的话。养成习惯后，每当你讲话时他们就会专心听了。无形中，幼儿的倾听能力在不断的提高。

经过一个多学期的坚持培养，我班幼儿的课堂常规明显好了很多。现在不管是语言活动、美术活动、还是数学活动，幼儿都能都仔细倾听，坐姿也纠正过来了。每次回答问题前都会主动举手，插话的现象少了。就连平时课间的时候，很多幼儿要与老师交谈，也都会先举手说：“老师，我有问题，才说话。”

做好一件事并不难，难的是天天坚持做好一件事。常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。只有每天坚持，幼儿的常规才会好。