本学期至目前为止，让我收益颇丰、印象深刻的园本培训当属《建构游戏怎么玩》。其实，游戏是儿童的天性。寓教育于游戏之中，让儿童在游戏中学习，在快乐中发展，是我们每个幼儿教师专业水平的最好体现。创设适宜的游戏环境，敏锐发现儿童游戏存在的问题，给予适时适度的指导和帮助，促使他们在这种润物无声的教育中发展，是幼儿教师的最高要求。然而，在我们的实际工作中，许多老师在认识上重视游戏，在实践中轻视游戏的现象比比皆是，已成为普遍性的难题。

通过此次培训，我收获很大。在理论上我懂得了建构区活动的价值以及教师在建构区活动中的角色定位；在实践上让我明白了不同年龄班建构区的材料配置、面对各年龄班幼儿行为问题时该如何应对、建构游戏中对于幼儿提出的问题老师应如何回答等。以及幼儿园建构区活动在幼儿全面发展的过程中具有促进幼儿感知觉的发展，帮助幼儿建立数概念，培养幼儿独立解决问题的能力，培养幼儿的创新能力，促进幼儿的社会性发展，促进幼儿良好行为习惯的养成的积极作用。

建构区游戏是以积木为物质基础开展的象征性的游戏活动，是幼儿十分喜爱的一项活动区游戏。在幼儿进行建构游戏的过程中，我们教师要适时转变自身角色，引导幼儿在愉悦身心的同时，获得经验的丰富、技能的提高和能力的发展。区域活动是幼儿自主的活动，因此，教师的指导应以观察、了解为主，以鼓励、尊重为重。幼儿的建构技能从最初的随意摆弄到最终目的的搭建，提供范式是引导幼儿掌握建构技能的一种有效的方式。我们应以游戏伙伴的身份参与建构游戏中，在幼儿的身旁搭建积木，不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，还可以促进幼儿学习、掌握不同的搭建技能。

每个幼儿都来自于不同的家庭，存在着不同的兴趣爱好，有各自的优点与不足。我们应在游戏过程中，引导幼儿感受同伴与自己的不同，理解并正确对待同伴的优点与不足。幼儿通过搭建积木再现自己的生活经验，在自己搭建的“小世界”中整合自己对于社会生活的理解、体验、感受社会中的不同角色与社会生活规则。教师是幼儿模仿的对象。游戏中，我们应做到自身行为的示范、强化和情绪感染、影响幼儿的游戏行为。同时，教师的积极态度、示范榜样和强化作用营造出宽松的精神心理环境。年龄较小幼儿游戏的发展正是通过与成人的相互作用，过渡过度到能与环境材料发生相互作用，会有更多的孩子想进入建构区，希望和老师一起玩。当孩子搭建过程中遇到困难无法进行时，我们应及时转变角色成为幼儿的合作伙伴。我们和幼儿一起游戏，可帮助幼儿化解困难，让幼儿产生成就感，增强自信，愿意参与接下来的活动和其它活动。

总之，建构游戏是幼儿喜爱的活动之一，是教师实施教育的有效途径，是幼儿园落实教育目标的重要载体。我们作为幼儿的游戏伙伴，要以平等的身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，遵守游戏规则，可缩短幼儿与成人”两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，营造出一种宽松和谐的人际环境和精神心理气氛，增强对所从事活动的兴趣，有利于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信，减少对成人的依赖，激发主体积极的创造性行为。