作业标题 :园本活动心得 作业周期 : 2017-03-29 — 2017-06-30
作业要求 :培训期间,参加本园的教研活动或者工作坊/区县组织的教研交流活动,结合参与情况,撰写活动心得1篇,提交即可得分。
发布者 :教务管理员
提交者:学员赵璇 所属单位:义乌市江东街道彩虹幼儿园 提交时间: 2017-05-10 12:57:17 浏览数( 0 ) 【举报】
在幼儿园的教学活动中,提问更是教师与幼儿之间常用的一种教学手段。恰当地运用提问这一手段,可以较好地引发幼儿的探究欲望,激发他们学习的兴趣并提高教学效果。教育心理学向我们揭示:幼儿的思维过程,往往从问题开始。有经验的教师在教学过程中总是精心设计提问,竭力点燃幼儿思维的火花,激发他们的求知探究欲望,并有意识地为幼儿发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,并引领他们一步步登上知识的殿堂。因此,提问设计是否得法、引导是否得力将直接影响教学活动的效果和幼儿的终身发展。
我认为要对幼儿园教学活动进行问题优化首先要弄清楚问题的分类和指向性,也就是说什么样的问题问什么样的幼儿,再从语言的提问方面进行改进。
根据心理学原理,我们将提问划分为三个类型,即记忆性问题、思考性问题和探索性问题。
记忆性问题提问能力较弱的幼儿。记忆性问题是教师经常提问的一种类型,它需要幼儿回忆已有的信息,例如:这个故事的名字是什么?里面有谁?昨天是什么节日?你的生日是几月几日?……这类需要幼儿回忆就能回答的问题,主要是为了加强幼儿印象,防止幼儿遗忘,但是思考的水平较低,因此较适合向班上能力较弱的幼儿提出,不仅可以帮助幼儿恢复自信,还可以提高学习的兴趣。
思考性问题需要幼儿通过对已有的知识进行加工而获得问题的答案,适合提问中等能力的幼儿。例如:在教学《盲人摸象》时,提问:听完故事后,你知道盲人是如何摸象的?几个盲人在摸象?为什么要摸象?这样的问题需要幼儿运用已有的信息去创造新的信息,把幼儿的思维引向深层,同时吸引大部分幼儿的注意,调动了他们的积极性。
探索性问题往往需要幼儿对已知信息结合原认知体验,通过辨证、选择等综合分析后才能将问题很好地回答出来,因此适合能力较强的幼儿。例如:广西壮族自治区党委机关保育院大班常识教学活动――《奇妙的变化》。教学中,教师提问:①白纸为什么会显出不同颜色?②为什么图案会消失?水,使之与白纸上原来显出③用什么方法可以找出穿着米汤衣服藏在树林里的怪兽?④怎样消灭怪兽?问题的提问沿着认知材料提供的思路进行扩展,培养创造性思维能力和分析能力。
教无定法,问无定法,但教需有法,问需知类,我们应该在教学活动中通过“提问”让幼儿在知识和能力、学习过程和方法等方面都得到全面的提升,这就需要我们继续长期不断地进行实践和摸索。