深探讨，促发展——幼儿自主游戏中教师行为的探讨

   前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学，不了解孩子就谈不上教育。”

就是说教师必须了解儿童的心理发展轨迹，走进孩子的内心世界，用心倾听和观察孩子的想法、

做法，真正让孩子成为区角活动的主体。我们作为幼儿教师，更多的是观察、指导从孩子本身

出发的各项行为和问题，而其实孩子的一举一动和我们教师有着莫大的关系，今天黄燕老师就

和我们一起探讨了户外自主游戏活动中教师的站位和介入方法等问题。

       说实话，讲到“站位”，我是第一次听到这个词，尤其是在幼儿自主的游戏中。我们都知

道，在自主游戏时，教师并不需要做过多的干预和介入，更重要的是要注重观察，从观察中获

取幼儿个体与群体、环境与材料等的信息。根据每个户外活动场地的不同，可以运用“伞状式”、

“钟摆式”、“卷地毯式”等三种观察方式，采用“扫描观察”、“定点观察”、“追踪观察”

等方法，了解幼儿活动时的状况。通过对幼儿活动过程不断的有目的、有计划、有耐心的观察，

教师就能发现每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同的，就能准确把握每个孩子的强项和

弱项、优点和缺点，确定符合幼儿的最近发展区，从而引导教师进行正确的指导。

   孩子是自主游戏活动的主体。身为教师，应该根据不同情况以朋友的身份适时适度地介入

幼儿的活动之中，多给予孩子积极的评价和支持，尊重和承认孩子，让孩子发现自己的进步，产

生相应的自信心理，看到自己身上的闪光点，从而体验到成功的喜悦，这样也能更好的促使孩子

在游戏活动中充分发挥各自的潜能。