《学前儿童语言学习与发展核心经验》活动心得

今天在幼儿午休的时候，在沈老师的带领下，和其他老师一同学习了《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书中的书面语言，这部分有三个大点分别是：前阅读、前识字、前书写。

一个中午的学习，内容有三点，特别是前阅读这一块，我还有认真的翻阅过。前阅读、前识字、前书写这三块内容中，前阅读在幼儿的日常学习中是接触最多的，特别在阅读区、语言区中，幼儿可以通过绘本来学习如何阅读。前识字这块是幼儿在早期阅读中可以体现，通过一些识字的游戏来学习，而不是提前进入小学化的识字，导致幼儿真正进入识字阶段而产生厌倦。前书写接触较多的是大班幼儿，非正式书写的形式，通过一些奇怪的线条和一些简单图画来理解。

虽然我自己有看过这个部分的书，但是只是看一遍两遍可以理解起来还是有些困难的，在沈老师的解读下，她也给我们举了一些通俗易懂的例子，使我们在学习过程中相对轻松。

就前阅读这一块，我来谈谈感受吧。

一、良好的阅读习惯和行为养成

幼儿只有喜欢阅读，才可能亲近图画书，绘本，才能在图画书阅读中获取信息，以及本领。分别分了三个阶段：初始阶段、稳定阶段、拓展阶段，不同的阶段有不同的要求。

二、阅读内容的理解和阅读策略的形成

幼儿能够独自翻阅一本图画书或在老师成人的带领下阅读一本图画书时，可以通过画面或成人的讲述了解图画书的基本内容。如果是一个故事，幼儿通过阅读了解故事中有谁，在哪里，发生了什么事情，从而获得对故事中的时间、人物、地点的感知和情节的理解。

三、阅读内容的表达和评判

一个阅读能力强的幼儿，不仅能知道作者说了什么，还能较完整、准确地叙述图画书的内容，初步结合自己的阅读和生活经验。

经过两次的学习，感受颇多，这次学了书面语言后，特别在阅读区可以带领幼儿认真阅读绘本及图画书，使幼儿来理解故事，看懂图片，更好地学习如何表达语言。