幼儿园如何发挥环境的教育价值

曾琳燕

著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。而洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示”，他还表示“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。环境作为幼儿园的隐性课程，能不断地激活幼儿内在的学习动机，对幼儿的情感态度、认知、语言等方面的获得及发展具有很大的影响力。因此“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。必须注意为儿童设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给孩子们准备一个适宜的、能体现主题教育的环境才能更好地发挥环境潜在的教育功能，巩固主题教育成果，使幼儿获得真正意义上的发展。但是，如何创设与主题有关的环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？

一、创设适宜的主题环境

在进行主题环境创设时应遵循学习性、支持性、发展性的原则，以有效地促进幼儿的主动学习、自主发展并和主题紧密联系，支持、促进主题的方向与进程。

（一）空间布置合理规划、有情有景，留有充足的空间，促使幼儿主动学习

1.合理规划：幼儿园一般以班为单位，各班活动室周围内外就成为本班的领地。进行合理规划之后，比如地方有大小之分，动静要分开等，就可布置成富有本班特色的空间环境。在主题活动《好朋友》中，我用很大一个地方布置成“好朋友的家”，提供充足的材料，发挥幼儿的想象力、创造力和表现能力，不断把“好朋友的家”变换样子。而利用橱子和窗台间的小地方布置成“我们来说悄悄话”的地方，也受到了孩子们的喜欢。把室外主体墙布置成展台，供幼儿和家长参观交流。把室内主体墙布置成主题发展图，展示各阶段幼儿的作品、问题、资料、答案等。主题告一段落时，教师和孩子们一一参观回顾，看着自己稚嫩却精彩的作品，孩子们的惊叹声中带着多少的自豪和满足，成功的喜悦激励着他们向更高一层前进！

2.利用情景，吸引幼儿。整个幼儿期都是具体形象思维占主导地位的，因此，富有情景的环境布置最能吸引幼儿，也最容易使幼儿融入其中。

3.留有空间，建立交流互动的平台，促使幼儿主动学习。在每一项环境创设与布置中，都要关注幼儿的发展水平与需求，留给幼儿充足的空间。

（二）多元的操作材料，适合不同幼儿的发展需求，使每个孩子都能得到发展

布鲁纳也曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。

首先多元材料应具备丰富性、层次性、兴趣性、自然性、动态感等特点。而且还要便于操作、富有变化、色彩艳丽才会使幼儿喜欢。

其次，我们一定要依据：1.适时、适度。把准投放的时机。2.循序渐进，先易后难，逐步推进。3.随机投放，自由选择，推陈出新。等原则适当的投放材料。另外，还要考虑目标性和层次性。如在美工区，同一个折纸内容，教师有意识投放两类范例，供幼儿选择。一类是平面的图案范例，另一类是立体的实物范例。经观察，发现能力差一点的幼儿按实物范例折，而能力强的幼儿却选择平面的图例，尽管碰到困难，但能反复琢磨，不断尝试，竟然摸索出一些折纸的规律。令我们惊讶的是，有些连教师都感到有难度的，如飞鸟居然被能力强的幼儿攻克下来。由此，材料的投放既要考虑最低限度的要求，还要考虑高水平的要求，以满足不同层次幼儿的需求。

二、让幼儿和环境充分互动

真正实现幼儿和环境的互动，才能发挥环境在教育中的作用，这里，很大程度上取决于教师的调控。

(一)教师环境创设中要有目标意识

每个主题启动时，教师都应该根据幼儿的现有水平及发展需求，预设主题目标。在主题活动的开展中，随着活动目标调整来创设相应的环境。也就是说教师在主题环境创设中应有一个目标加以指引，让相应的、丰富的环境作为桥梁，使幼儿与环境的互动中达到目标。

(二)环境创设中教师的“关注、支持、调整”等行为促进幼儿发展

1.关注幼儿需求。作为教师应随着主题的不断深化，在与幼儿共同的活动中，和幼儿一起发现、探索，同时细心观察、发现，及时捕捉住幼儿的问题及新的关注点。对于有价值的关注点应对照预设方案，及时调整预设环境创设的措施，提供满足幼儿需求的环境，支持引导他们进入新的活动阶段。

2.支持幼儿与环境互动。创设良好环境的作用在于服务幼儿的学习，支持幼儿的探究活动。教师应充分利用环境，做到开放、走近、发现、深入，即开放空间与时间、走近幼儿、发现有价值的问题、引导幼儿深入探究，支持幼儿与环境的互动。如在中班“袋子变变变”中，教师在翻开幼儿记录小册子时，幼儿记录下袋子可以变成大火车。幼儿说：“把很多袋子连起来就是大火车。”教师及时的表扬了他爱动脑筋，并和幼儿一起制作了一列袋子火车。然后请幼儿动脑筋想一想“很多袋子在一起还能变什么？”

(三)鼓励幼儿大胆表达表现，促进幼儿自主发展

在环境的创设中，让孩子和老师共同成为环境创设的主人，我们共同收集了各类报纸、杂志、漫画，并通过照片、幼儿的语言文字说明等多种手段，让孩子在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的表达表现，丰富幼儿的一百种语言，留下孩子的认知痕迹和成长轨迹。

总之，幼儿园环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿在环境的刺激下可发现、探索问题，在环境的潜移默化、推动下得到自主学习，每个幼儿不同程度的得以发展。让我们使环境成为孩子的另一位“老师”永远支持着孩子的学习，追随着孩子的兴趣！