“研”中读“评”中思

——读《幼儿园说课、听课与评课》有感

嘉兴市实验幼儿园  周玲红

本学期为了让我们教师更好的养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，同时提高教师的教育科研能力，提高教师的自身专业素养，推动教师自己的专业发展，幼儿园为我们教师开设了《幼儿园说课、听课与评课》读书研修班。当大家聚集在一起品读书籍，慢慢翻阅书籍的时候，让我感受到了它对提升我们教师专业化水平起到了很大的帮助。

翻阅书本，萧伯纳的一段话语还历历在目，他说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人还是一个苹果。但是如果你有一种思想，他有一种思想，彼此交流，那么，每个人则都有两种思想。”的确，在我们教师的专业化水平上，更加需要我们教师之间的思想碰撞，就像我们的教学评课活动一样。但是在品读完《幼儿园说课、听课与评课》中的评课一章之后，我发现现在我们的评课活动正如文中所说一样：评课虚假性高、针对性差、科学性低，使得教师出现严重的“评课倦怠症”与“评课惰性”等不足之处。而出现这些的不足之处也有很多的原因，如认识的不足，评议的不到位；评议方法的不当，效率低；缺乏严密组织，随心所欲；缺少专业素养，认识不到位等。那么我们教师在评课的研讨活动中如何做到有效性呢？我觉的我们应该从“研”中读，“评”中思来展开思考。

一、研中读教师

  (一)教师方式的引领

书中叶澜说，在一节课中，学生的学习必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的，积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；在发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来时和出去的时候是不是有了变化”如果没有变化就没有意义。因此，在教学方法的运用上教师要多样的、个性化的因材施教，使每位幼儿在原有水平上得到最大限度的发展。所以听课评课者既要看教师能否恰当地选择教学方法，还要看教师能否在教学方法的多样性上下一番工夫。

(二)教师体态的运用

在教学活动中，教师体态的回应对提升幼儿的学习兴趣、提高教学质量以及幼儿的心理有着很大的影响。活动中，如果教师面带笑容，语言亲切，幼儿就会感到轻松、愉悦，同时幼儿也将全身心投入到活动中。因此，教师在活动中要时刻关注自己的言行举止。

(三)教师回应方式的应用

《纲要》中指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。如在幼儿回答之后，教师要及时的回应幼儿的所答所想，从而进一步的提升幼儿的知识点。

二、研中读孩子

教学活动是为幼儿所服务的，同时教学活动也是实现幼儿教育目的的手段，是保证幼儿获得有益学习经验，促进其身心和谐发展的重要途径。所以我们坚持“以幼儿发展为本”的原则。注重教学过程中幼儿的主体地位和主体作用的发挥。

(一)自主与创造

陶行知先生曾提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。而现在在《指南》的引领之下，我们也主张幼儿自主的去学习，并创造性的表达自己的想法和构思。所以在评课活动中我们要从教师是否为孩子创设了自主学习的环境，是否为孩子创造了与同伴相互学习、探讨、交流的机会，是否给予了孩子反思性学习、选择性学习的机会等等。

(二)发问与体验

在教学活动中，很多时候都是有教师引起发问的，而幼儿只是对教师的发问给予陈述式回答，幼儿的质疑发问行为明显不足。所以我们要引领幼儿质疑、发问并从中体验到提问的乐趣。如你还有什么不明白，你还想知道什么，等等。久而久之，让幼儿学会了思考、学会了质疑、学会了学习。

三、评中思困惑

每个教学活动都有教学目标，同时教学目标也是教学活动的起点和归宿，教学目标也是大家评议的依据。记得在一次16学时的短时班培训中，三位男教师为我们展示了他们精心准备的三节健康活动。分别是黄老师的《齐心协力》，董老师的《快乐的小螃蟹》，言老师的《椅子游戏》。而在之后的评课活动中，老师们则围绕教学中幼儿的活动密度进行了探讨，而同时教学活动的实施过程也是教学目标的的阶段性过程，有了它的依托，目标才能达到。同时在评课的过程中，我们老师也生成了困惑，如在健康活动中怎样来体现幼儿运动量的达到和没有达到，最简单的方法就是看幼儿的背部是否出汗。而通过这样的评困惑，让老师们真正的懂得了如何运用困惑来进行评课，并得到共鸣，得到收获。

四、评中解质疑点

在平时的教研活动中我们总会生成这样那样的质疑点，争对这些点让教师们在思想上得到了碰撞。如在园级社会领域教研活动中，顾老师为我们展示了《特殊的电话号码》，赵老师为我们展示了《好吃的蛋蛋》。通过活动的开展，大家对《好吃的蛋蛋》在领域的界定上产生了质疑，通过这样的质疑让我们在评课中又有了点去探讨，去思考。并去解决和梳理这些质疑点。

所以说评课活动就像一棵“树”，枝繁而叶茂。在我们不断的“施肥”之下，会越长越茁壮。同时相信我们在不断地研读后会像崔允漷教授所说的一样，听评课是一种在职学习课程，一种重要的专业成长途径。教师通过听评课的共同体，会使得自己的专业化水平不断的提升，从而迈向一个更高的台阶。