了解核心经验 深入语言教学

    ————语言核心经验讲座心得

嘉兴市实验幼儿园 叶婷

为了进一步提升教师语言教学水平，促进教师专业成长，2017年4月21日幼儿园组织全园教师开展了关于《语言核心经验》的讲座，讲座由邱老师主持进行。

邱老师向我们介绍了语言核心经验的几大重要内容，旨在提出在着重关注幼儿口语交流能力学习与发展的同时，我们也不能忽略学前阶段儿童的早期书面语言准备经验，近年的研究的结果告诉我们，这个年龄段的幼儿是学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养儿童口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。书面语言包括了“前阅读”、“前识字”、“前书写”。

1.前阅读。

邱老师带领我们阅读了详细的内容，并且让我们说一说发现了什么？“前阅读”、“前识字”、“前书写”这三块内容都有个“前”字，这又是为什么呢？邱老师通过一问一答的方式与教师互动研讨让我们深刻了解了它的原因。阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程，幼儿的阅读不同于成人的阅读，其中最大的区别在阅读材料和阅读对象上。众所周知学前幼儿的阅读一般为绘本类为主，主要是通过观察图片请幼儿猜一猜里面的内容。儿童主要以阅读图画书为主，并遵循着从“图画到文字”的规律逐渐增加阅读的经验。学前幼儿前阅读的经验，重点在于通过学习阅读，建立热爱阅读的行为习惯，逐渐学习观察理解图画书内容，感知图画和文字、口头语言与书面语言的关系，并逐步形成一定的阅读策略。

2.前识字。

邱老师向我们介绍的第二个内容就是“前识字”，它的核心经验是指幼儿在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的经验。需要注意的是在幼儿园阶段，我们不以幼儿识字、认字为目的，早期书面语言准备的经验重在激发幼儿对符号和文字的兴趣，发展幼儿文字意识。我们可以引导幼儿在区域中或者饭后时间讲故事时说一说，认一认这些文字，但不必让幼儿一定要学会或认识。

3.前书写。

前书写是幼儿读写学习的一部分，主要指幼儿在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。早期的前书写经验对幼儿整体的语言发展具有非常重要的作用，建立书写行为习惯的经验，并且能够形成创意书写表达的经验。在幼儿园我们应该培养的就是幼儿的一个正确的书写姿势与习惯。幼儿园时期幼儿只有个别会写数字，大部分都是靠图画的形式来表达自己的想法，邱老师就向我们介绍了一个幼儿给妈妈“写”的一封信，信中大部分都是图画，只有几个字，但是幼儿在画中表达了许多的内容，这让我感触很深，我们的幼儿原来也可以“写”，中班也可以慢慢尝试让幼儿“写一写”，可以是写给同伴的也可以是写给家人的或老师的，幼儿可以把一些不敢说的话通过“写”的方式表达出来，同时也锻炼幼儿的各方面能力。

通过了解语言核心经验的详细内容，我们也渐渐明确了接下去我们应该如何去做？通过这样的培训能够让我们对语言活动更加重视，让我们在开展语言活动课时能够更有目的性，引导幼儿认真倾听与阅读。邱老师还介绍了图画书的三种语言：文学语言、美术语言、教育语言，原来一本小小的绘本可以给幼儿带来这么多的好处！语言核心经验培训让我学习到了不少内容，在今后的教学生活中我一定花更多时间深入了解文本，理解文本的故事内容并且针对语言核心经验的发展引导幼儿更好地开展活动！