园本教研对于没有接触过的老师来说是很难的一项研究活动，认为那是专家们的事，与老师自身无关。孰不知它是帮助老师解决教育活动过程中的普遍难题。在此之前对于前书写没有一点概念，在学习之后，了解幼儿园一日生活中蕴含着许多幼儿前书写学习的机会，例如，结合母亲节填写“妈妈调查表”，在远足前准备“郊游物品计划表”，在自然角记录植物生长过程，在国庆长假旅游归来后制作游记图画书、“出版”旅游小报，等等。只要教师做有心人，给幼儿提供充分的时间和空间，就能激发幼儿对前书写的兴趣，帮助幼儿获得创意书写表达经验。大班幼儿正处于幼小衔接阶段，为了培养幼儿做事的有序性、计划性等，我常常会口头布置一些小任务让幼儿去完成，如为班级自然角带发芽的豆子、收集一条新闻等。可幼儿发现自己总是记不住这些任务，于是有幼儿想出了在手工纸上涂写一些符号的办法。受此启发，班上的迷你备忘录应运而生，五花八门的记录痕迹体现了幼儿前书写的原始状态。当然，孩子们也遇到了一些问题，例如：“我不会写字，怎么记录今天的任务呢?”“爸爸妈妈看不懂我的记录怎么办?”由此引发了他们对记录方法的进一步探索。迷你备忘录是一本由幼儿自己准备的小本子，幼儿每日要坚持记录，所以对这本小本子格外珍视。我也非常重视幼儿的分享交流，常常引导幼儿从同伴的记录中发现与众不同的表达方式，并加以模仿，从而拓展自己的表征方法。通过不断的经验分享，孩子们的思维变得开阔了，他们的创意书写也更具思想性了。就在这样不断积累的过程中，他们也初步形成了“以画代字”的思考方式。