园本活动心得

　   今天的学习地点在嘉兴市实验幼儿园，经过一天的学习，令我收获满满，特别是让我对于“前阅读”这个概念有了一个更深层次的认知。

     一、现场观摩教学，丰富实践经验

     上午听了3节语言活动，分别都是前阅读活动，中班《小老鼠的大计划》、中班《小男孩抓熊》、大班《阿利的红斗篷》，3位老师的观摩活动让我们知道了前阅读活动，虽然都是绘本，但选材符合幼儿的年龄特点，趣味性、教育性都很强，利用画面、简单的文字，培养了幼儿的前阅读能力。老师们在课堂中都展现着自己的独特魅力，一个个活灵活现的教学活动，生动有趣、回味无穷。让我们在如何教学中又受到很大的启发，同时也领悟到了教育的真理。

       二、促进相互交流，共同提高进步

       在培训活动的后期，为充分发掘培训学员自身的资源优势，促进学员之间的相互合作与交流，切实提高培训的针对性与实效性，每个组都由组长组织进行讨论，抓住一个点开展，讨论结束后分别由组内代表上台阐述自己组的意见和看法。这正是验证了那一句人多力量大，我们人多理论多，大家的理论点加起来不但给执教者带来了帮助，对于我们学习者更是一个提升。

      三、专家讲座，充实理论知识

　　现在我们经常都在讲“核心经验”，那什么是核心经验？高娟娟老师的讲座《“温润”语言“情怀”教育---语言领域核心素养专题研讨活动》，很好的阐述语言领域核心经验。这本书很厚，看起来很头疼，但经过高老师的提炼、分析，使我对语言核心经验有了一些了解，知道原来语言活动也分三类：口头语言、书面语言。口头语言又分为谈话的经验、辩论的经验、叙述性讲述、说明性讲述；书面语言有前阅读经验、前识字经验、前书写经验；文学分文学词汇的经验、文学形成的经验、文学形象的经验。从“阅读”走向“悦读”，成人的阅读主要以文字为主，而幼儿因为不识字所以是运用图画，从图画到文字就是前阅读，儿童早期必须经历的过程。“前阅读”核心经验内涵其中之一是阅读内容的理解和阅读策略的形成，有时我们教师在执教前只是片面的了解文本，没有深入的理解文本所带给我们的教育意义，使得我们在施教过程时只停留在表面，就如高娟娟老师说的一个好的绘本我们要读懂三种语言：文学语言、美术语言、教育语言，要进行有效的结合，他们可以多维度的帮助幼儿在阅读的过程中获得全面的发展。让我以后在对语言活动中有更多更好的理解。

　　我学习了，收获了，所以即使不管自己以后会有多大的进步，我都要感谢这次培训，让自己有时间和空间思考自己的教学，反思自己的教学行为使自己对教学有了更深、更全面的认识。