良好的阅读习惯和行为的养成提高幼儿阅读

嘉兴金都景苑幼儿园 曹一娇

在学习《学前儿童语言学习与发展核心经验》时，对“学前儿童前阅读学习的核心经验”这一章挺有感触和启发。继而也在建设中心幼儿园和桃园幼儿园都有幸参观了名师们开展关于幼儿前阅读的活动。幼儿在阅读领域层层递进，促进了“眼、耳、口”发展。

开始我并不理解“前阅读”为何意？“阅读”与“前阅读”又有何不同？于是打开这本书后，中有写到：阅读是从书面材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同于成人的阅读，其中最大的区别在阅读材料和阅读对象上。在阅读材料上，成人的阅读主要以文字为主，而幼儿的阅读遵循着“从图画到文字”的过程，而且主要以图画为阅读对象。想来确实，成人在阅读中通常喜爱研究文字理解所表达的意思，幼儿在全是文字的内容上则无从下手，但在图文并茂的书本中，可通过图画猜测其文字，这是幼儿不同于成人的“前阅读”。

在这一章的第二节第一个小目标“良好阅读习惯和行为的养成”吸引了我。就按现在班级的幼儿来说，绝少数幼儿有较好的阅读习惯和表达能力，绝大部分幼儿则不爱阅读，在书本上停留的专注力少之又少。书本中有写到幼儿“前阅读”中这一经验包括三个方面：一是图画书概念的获得，二是良好阅读习惯的养成，三是阅读行为的获得。幼儿在这个范围核心经验的发展阶段有三：1.初始阶段、2.稳定阶段、3.拓展阶段。在初始阶段，班内大部分幼儿已基本掌握图画书翻阅规则，但在阅读习惯上欠缺主动去图书角阅读，基本每次班级区域活动时，在图书角阅读的幼儿寥寥无几，他们对主动阅读无兴趣，他们习惯于在老师的带领下阅读，但缺乏主动性阅读。在阅读中能做到不撕书不乱扔。怎样去提高幼儿的阅读习惯？我认为，还是要幼儿的需求和针对他们年龄段的实际出发。在平时午睡前20分钟，我们老师会给幼儿听2~3个幼儿故事，促进听力阅读。在一段时间后我发现，幼儿的听力阅读有进步，他们基本已记下较多故事，并会表达出来各种录音中的语气。在平时图书角中的书本不定时更新，多以图画书为主，并逐渐带有文字。请幼儿在家中也习惯于每天阅读，并把家中阅读到的内容带到班级分享。并要求幼儿把书本内容合理整理归类：图画书、图文并茂书等。

在《学前儿童语言学习与发展核心经验》书中各个大章各个小节都需要我们去深究。提高自身的专业内涵，是对幼儿的负责。

2017年4月28日