仔细阅读了张未孟老师撰写的学习故事，让我受益匪浅。让我知道了撰写学习故事的基本步骤。同时反思自己在撰写学习故事时，自己的分析解读不到位。解读儿童，是“学习故事”最重要的部分，是教师教育的基本功，是专业幼教者与一般抚养人的重要区别所在。它承接着“观察”与“支持”两个环节，只有真正读懂了幼儿的原有经验、现有需求、正发生的学习等内容，才能真正地为幼儿发展提供服务和支持。其次自己对于幼儿支持与同应不灵活。观察是手段，支持发展才是最终目的。帮助幼儿度过快乐且有意义的童年是学前教育一直追求的目标。教师作为幼儿教育的“重要他人”，其施教策略对儿童的发展起着至关重要的作用。　
　　儿童“学习故事”要求教师从观察中解读出儿童发生的学习行为、学习状态、学习品质等内容，而非是解读活动的进行过程、教师的施教做法等方面。同时，根据个体发展的差异性，每个幼儿都是一个有别于他人的鲜活个体，都有自身发展的速度、节奏和方式。因此，教师的解读也必须切合实际地结合被观察儿童做出具体的分析，以此才能最大限度地支持和满足每一个幼儿不同的个性发展需求。
　　支持与回应。教师的支持与回应不仅包括活动中即时的内容(我们做的是什么、有哪些)，也包括后续的计划与准备(我们还能做些什么)。如从儿童层面讲：对材料投放做适当的调整，包括数量、种类、层次性等内容；创设情境，围绕目标巩固幼儿新获得的经验，在玩中、在重复中获得发展；和幼儿一起读故事观看录像，识别与讨论学习的行为或品质等。从教师层面说，教师应对活动的组织与实施进行反思，包括活动的准备、材料的投放(材料投放的依据)、目标的设置、观察技能的运用、分析解读、支持与回应、效果的达成性等等各个方面反思。以此形成良好的、持续的教育循环。
　教师在利用“学习故事”支持儿童发展上还有一段很长的道路要走，固化的行为习惯、模式并非是一朝一夕就能完成改变和转变的，得需要教师长期不懈的坚持努力。但值得庆幸的是，我们已经在路上。