蒙氏专家引领教研心得体会
很有幸每学期都能参与台湾蒙特梭利专家刘淑青老师来我园主持的两周教研活动，作为提升教师教育教学技能的一项教研，我们深感收益匪浅，每天在刘老师的指点下，更有豁然开朗的感受：
1、各领域工作相依性。
五大领域的各个工作都是依照孩子生理的發展來設計教具的，透過操作教具配合其相關性的活動，一方面可知其與生俱來的本能是什麼？並加以利用發揮其潛能，透過操作打開孩子進入真實世界之門。例如感官教育，其敏銳的感官能使幼兒產生內在的自發性、邏輯性，感覺教育是一切具有邏輯性的教育基礎。如果想學習好數學123……，則需先做具體且看得見、摸得到的長度和體積及大小的感官訓練。 有了這種秩序、大小，才能轉移至數學數字抽象上。
2、工作计划科学性。
通过这每次的学习让我进一步体会到蒙氏教育是一个复杂、个别化且循序渐进的过程，它有着强烈的逻辑性，如各领域工作的目的、前后关联及次序，问问前一个工作是就一个工作的基础，所以千万不可忽视它的延伸活动与游戏，或随意挑着工作像幼儿示范。
2、教师示范统一性。
虽然每个工作都有其规定的操作方法，但它的教育并不是死板的，当我们问及当遇到班中教师学到的操作方法不同时感到困惑时，刘老师告诉我们这不是关键所在，重要的是我们能领悟其中所蕴涵的意思，知道为什么要这样操作，然后班中教师统一即可。同时刘老师在工作展示中的引导语，让我深刻感到蒙氏教育是活的，它不单单局限于教具的操作，更重要的是我们在展示教具时如何灵活地去引导孩子，用简短、幽默而又有目的的语言去激发孩子工作的兴趣，唤醒孩子的注意力，又能让他自主地工作。
3、重视工作的创造性6
我们总觉得蒙氏强调的是秩序感，对于创造性培养教师考虑很少甚至没有，其实蒙氏教学中也非常注重孩子创造能力的培养，而感官教育是其重要的领域。如粉红塔除基本示范外，鼓励孩子如何摆放成不同的形状，棕色梯、长棒、色板等都是如此。但往往被老师遗弃，这里还需我们教师明确的是：教师必须去用有目的性、艺术性的语言加以引导，孩子的创造是在这个教具的基础上有规律地创造，而不是脱离教具本身目的地随意摆放。
通过学习让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，希望自己继续努力，并争取成为具有科学家精神的蒙台梭利教师。