区域活动是适宜幼儿发现的一种活动形式。教师可以充分利用各类资源，组织幼儿进行探索发现。而材料是根据幼儿的喜爱及年龄特点来投放。在本班区域活动开展后，孩子们都在各自的区域中活动。美工区剪纸的孩子们个个认认真真地在使用剪刀；生活区的孩子们根据大小不同的珠孔来穿珠子；益智区的孩子们在与拼图和图形游戏着。而语言区的孩子们呆呆地坐在那，手里翻阅着图书却看着别区的孩子们，刚开始还有点兴趣，没几分钟就没劲了，为什么孩子们的参与力度差那么多？
        我发现另外区的孩子们只要通过一定的努力就可以看到成果，在这过程中，孩子们所得到的是浓浓的成就感，每一个孩子都觉得自己很棒，所以参与的很积极。而语言区的孩子们只有一种选择，就是阅读读书，操作结束后当然就失去了兴趣。教师投放的材料如果是可操作性的，只要付出一定努力就可以看到成果的，就会受到孩子们的大力欢迎。如果是需要他们等待，而且操作性不强的，他们就不感兴趣。接着我们在语言区重新投放了许多新材料，如动物手偶、人物图片等等。这样孩子们对新材料产生了一定的兴趣，开始主动积极参与到活动中。
       通过努力，我班的区域活动开展的很顺利，孩子们的游戏水平也有所提高。为了让孩子们在区域活动中进行相关的探索与操作活动，我们要针对活动中出现的问题制制定出针对性的计划和方案，让孩子们在游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。