园长领导力之课程实施专题培训心得

               ——高塘ABC幼儿园 钟珍

几天前，我参加了培训处组织的新一轮的园长领导力培训，本次培训以幼儿园课程实施为主题，给我们学员呈现了塔山、海韵两所课程实施颇具成效的两所幼儿园，结合他们的实践经验，再集中学习聆听专家理论指导，让我们对幼儿园课程实施方案的编制有了全新的认识。课程实施，对于我们个体小幼儿园来说，原本是遥不可及的，本次培训，给我们梳理了思路，指引了方向，让我们也有信心和理论基础，在课程实施的道路上摸索前进。

以下，结合我园主题情景分级阅读课程教学的实践，谈谈我对幼儿园课程实施的理解认识。

一、制度先行，确保课程实施过程顺利进行。

为了确保课程的实施，有效将主题情景分级阅读教学融入到幼儿一日生活之中，依据《纲要》反复强调的“幼儿园要根据儿童发展的实际需要，从本地、本园的条件出发，制订教育计划和组织教育活动”的原则，选择适当的教学活动，然后再组织教师集中备教学活动，集中备课制度的建立，为课程实施的有效性提供了保障机制。

二、用正确的教育理念引领教师实施课程

在课程实施过程中，园长的角色应是指导者。那么指导者的专业精神、专业知识、专业技能等都将影响对课程的引领。如：对纲要的理解程度、对课程内涵把握、理论依据是什么、遵循的教育原则以及各年龄班的主要活动方式等等。因此用专业精神去引领教师，指导教师用专业知识去分析在课程实施中遇到的问题或困惑，用专业技能解决课程实施过程中的问题这也是非常关键的。为教师搭建学习的平台、实践的机会，引领教师专业成长。如带领教师走出去聆听专家的讲座、观摩优秀教师教学活动、参观先进园所、专业技能展示等。

三、在课程实施过程中园长要有整合内外部资源的能力。

1、要有整合外部课程资源的意识和能力。

这些外部课程资源包括：政策资源、专家资源、培训资源、课题研究资源、信息资源等。结合园所课程的需要，合理地整合并利用这些资源，从而为本园课程实施过程中遇到的问题或困惑提供适宜的理论支撑和实践指导。组织教师参加区幼教中心组织的赴宁波的培训学习，参加早期阅读专题研讨会，通过参加活动，与专家零距离接触，教师学会了用专业的眼光评判他人的教学活动，并将所看内容进行迁移，反思自己。

2、整合利用外部的社区资源

外部的社区资源为课程实施搭建了一个有力的社区支持平台。如：老师们会带着孩子参观附近的学校、银行、超市等，回来后教师就会与幼儿一起讨论，对比班级设置的活动区与看到的设施的区别，然后由幼儿自己主动调整角色区内的材料，然后有模有样的学着售货员收钱，包装东西；还有通过建筑区搭建这些设施，主题就是我的港馨家园、社区服务站等等，社区资源的利用既为幼儿提供了生活和学习的经验来源，同时也提供了丰富的社会模仿和学习的资源，为课程内容的丰富提供了源源不断的支持。

3、整合内部的教师资源

课程实施的主体是教师，教师是课程的具体执行者，同时也是课程的创造者，因此教师是最主要、最重要的课程资源。这种资源包括对幼儿园课程的创造性实施，也包括利用自己的专业和非专业优势（如特长、兴趣和个人社会资源），在课程实施过程中展示并提升自身的教育技能，这些教师资源都将成为课程实施的重要组成部分。

4、整合内部的家长资源

    家长的理解和支持是课程实施过程中的重要一环。在倡导家园共育的大形势下，课程的顺利实施也依赖家长与幼儿园在课程的培养目标、内容、实施方法等问题上达成共识，同时作为课程实施的共建者，为课程实施提供来自家庭的有力支持。如：通过家长会、家委会、班级分享活动、公开课、亲子运动会等。

以上就是我在本次课程实施专题培训过程中，结合实际经验所理解的园长应当具备的课程领导力的有关内容，不妥之处，恳请批评指正。