针对本园业务园长戴老师展开的教研活动————区域活动中的常规这个园本活动，我简单的说点自己从这个教研活动中的感受。

首先说说什么是区域活动。一般在幼儿园设的区域活动大多是娃娃家，自然角，科学角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。教师可以主动参与其中，引导组织活动。也可以在旁边做观察记录！教师观察和组织幼儿在本区域的过程就称为区域活动！再次我们来了解下什么叫做常规，在幼儿园重要的是幼儿一日活动各个环节的常规培养。常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必要的规定，良好的常规既要给幼儿自主活动的空间，又要有一定的规范性要求。给幼儿自主的空间，不是让他们喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么；规范性的要求也不是同一死板的指令。常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯，有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。幼儿园常规包括生活常规、游戏常规和学习常规。那么在我们组织孩子进行区域活动时，如果出现幼儿常规问题，我们老师应该怎么样去引导解决，或者说是培养孩子自己去解决问题。我觉得更多的时候应该让孩子自己去去发现问题，讨论问题，到最后解决问题。从各个方面培养幼儿的常规。在孩子进行区域活动中我发现了几点问题。1、在一些区域活动中的组织中，幼儿兴趣不高，部分幼儿在各个区域游走，以往我在组织区域活动时，区角的布置不合理，材料投放后也没有考虑到材料的适宜性和趣味性。2、在区域活动中游戏的常规培养较差，老师无指导重点。3、区域活动中无规则或规则不明确，材料单调、重复 。由于存在这么问题导致幼儿在活动时候出现问题，导致常规的松懈。在戴老师的带领研讨中，我懂得了重点指导区域与常规区域相结合，合理设置区域。为了保证每个孩子都能高效地参与到游戏中，及时更新材料，不断激发幼儿的区域活动兴趣。教师有目的进行重点指导，充分挖掘区域活动的内在价值。我意识到幼儿园区域活动是幼儿一日活动中非常重要的组成部分，只要我们花更多的时间与精力来探索与研究，就能提高区域活动的有效性，才能让孩子们的智力与非智力因素得到更大的发展，让孩子们自己学会学习、学会生活、学会合作、学会想象与创造，让孩子们的获得终身可持续发展的基础，走得更稳、更远！