“畅想东湖”课程活动心得

为了能让孩子们真切地感受、体验和实践，为他们创造更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对东湖景区的认识，倾听东湖景区的语言，分享东湖景区的美妙，体验东湖景区的魅力，激发他们热爱家乡的兴趣。因此，在此次“亲亲东湖”主题活动中，结合大班幼儿的年龄特点，我们为孩子创设了更多自主选择、自主决策、自主计划与筹备、自主实践的机会。

   一、教育教学活动

在主题开展的前期，教研组的老师们进行研究讨论，精心选择适合幼儿年龄特点的教学活动，并巧妙地整合了语言、社会、艺术、科学、健康五个领域的教育内容，促进了幼儿科学全面的发展。如：我们安排了语言《陆绩怀橘》、数学《报本塔大集合》、社会《冬笋烧麦》、艺术《说说东湖美》，半日活动《秋游地点我来定》系列活动。在活动中，教师充分激发了幼儿的积极性和主动性，幼儿都是积极的参与者、思考者和行动者。在筹备秋游活动的过程中，我们也给了幼儿更多自己做主的机会，比如：各班教师先通过谈话的形式与幼儿商量要去哪个地方玩，并且请幼儿说说想去这个地方的理由，然后通过表征的形式把孩子想去这个地方的理由记录下来，最后定下三个秋游地点，把这三个地点用海报的方式展示在幼儿园的门厅中，幼儿则采取投票的方式，选出票数最多的一个地点为最终的秋游地点。这种方式打破了原有教师先选择好地点，之后幼儿参与活动的方式，将全权真正的交给幼儿来完成。活动中孩子们热情更高、积极性更强。另一方面，我认为此次活动给予幼儿自己参与动手的地方太少，海报的制作可以让幼儿与教师一起制作完成，也可以发挥家长的资源作用，这样不仅提高了幼儿自己的动手能力，调动自己的原有经验，发挥着聪明才智，也增强了大家的团队归属感和凝聚力。

在这次主题活动中，我们也强调了幼儿园、家庭与社区形成合力，将家长的资源也考虑进来了。在社会《冬笋烧卖》这一活动中，孩子与家长一起共同完成冬笋烧麦的制作，给予幼儿与家长之间交流的平台。在活动的过程中，可以看到幼儿自始至终都保持着浓厚的兴趣，以及家长参与的热情。这一活动的开展，真正的体现了家园合作的意义，让家长进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示幼儿园的“亲亲东湖”课程活动，进一步塑造本园的良好形象。

本次主题活动的形式也是十分丰富，既有小组活动，又有全班集体活动。语言活动《陆绩怀橘》，教师先向幼儿讲述故事，幼儿通过倾听，理解故事的大致内容。教师通过提问的方式，让幼儿看一看、想一想、说一说，懂得与人分享的乐趣，鼓励幼儿用不同的方式表达对父母的感激、喜爱之情。在课前师幼共同从家里带来的糖果若干，把带来的糖果布置成一个“分享区”。让孩子们选择一样糖果带回家给自己的妈妈。通过此教学活动，幼儿深刻感受到妈妈对自己的爱，懂得对父母的感激之情，幼儿的学习兴趣极为浓厚，教学成效也较显著。活动选材贴近幼儿的自身生活，从情感体验入手，幼儿的社会性发展在日常生活中潜移默化的有意识地、随机地得到不断地强化，使幼儿形成良好的情绪情感以及行为习惯。在本次“畅想东湖”主题活动中，报本塔作为平湖的标志性建筑物，坐落在东湖景区的宝塔桥畔，是幼儿较为熟悉的东湖景点之一，在数一数、想一想、做一做、记一记中，知道6的5种分法，学习6的分成与组成，进一步加深幼儿对数概念的认识。这种自主探索式的学习方式，萌发了孩子的学习兴趣，同时也激发了孩子的求知欲，打破了原有直观教学法。在交流的环节中，请幼儿把自己的结果分享给大家听，让孩子在相互交流、相互帮助的过程中提升自身的学习能力。数学活动本是比较枯燥的，但在本堂教学活动中，我们充分将环境资源与幼儿的学习相融合，结合大班幼儿的学习特点，使本堂课气氛活跃，孩子的专注度高，目标达成度也较好。

二、区域、游戏活动

区域、游戏活动的开展也结合平湖的特色文化，让幼儿在游戏探索中走进家乡，实实在在地感受家乡之美，了解平湖的文化，萌发对家乡的喜爱之情，培养孩子初步的归属感。各个区域活动是一个有机的整体，在活动过程中，我们坚持让幼儿在探索中自己寻求答案，教师提供的只是物质支持和适当的引导。由于每个幼儿发展不同，自身的差异也不同，因此，在游戏的过程中根据幼儿能力的强弱，我们也提出了不同的要求，使每个幼儿都在自己的基础上得到发展。在美工区里，我们投放各类材料，以东湖为主线，让幼儿在了解东湖八景的基础上，自主选取各类材料进行东湖八景的制作。孩子们永远发挥着他们无穷无尽的想象力，东湖八景在孩子们的手里变得栩栩如生，很多幼儿纷纷参与到活动中，孩子的创造力和表现力得到了大大的提升。在社会性区域活动中，幼儿通过向顾客介绍自己超市内的平湖土特产，在角色扮演中了解平湖家乡的一些特产，培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。幼儿自主游戏的过程中，可以感受到自我实现的成功感，还在人际交往、社会交往等方面也得到了不同程度的提高。

   此次活动给了我很大的启示——关注幼儿的一言一行，了解幼儿的想法和兴趣，抓住教育契机把幼儿的兴趣点转化为符合幼儿年龄特点的具有教育价值的活动，不仅能激发幼儿参与活动的兴趣，也可保证活动的顺利开展