幼儿园环境创设与活动设计培训心得

美好的时光总是过得很快，本次我参加了《幼儿园环境创设与活动设计》的培训，整个培训过程中通过专题讲座、理论教学、案例教学和教学观摩等多形式的培训内容使我对“幼儿园环境创设与活动设计”有了新的认识与体会。

首先来说说幼儿园环境创设，关于这一内容让我印象最为深刻的是高园长的“幼儿园教育环境创设的问题和对策”这一讲座，在整个讲座中她说道：“授人以鱼不如授人以渔”，最近有学者又提出“授人以渔不如授人以渔场”。“鱼”是知识；“渔”即方法；“渔场”就是学习环境。在一定的场境中，好的方法发挥作用，才能收获成功。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。创设幼儿园环境首先就要创设一个和谐的生态坏境——幼儿园团队氛围的创设！幼儿园团队的创设在环境创设中占一主要作用。“大气”“和谐”“精致”“时尚”是她们幼儿园创设团队环境的关键词，团队氛围创设之后利用“亲”“轻”“敬”“浸”四个策略的实施中为幼儿带来安心生活的家，在温暖、安全、自由、愉快玩的环境中教师成为幼儿的妈妈，伙伴则成为幼儿的兄弟姐妹。

在活动设计这一内容中，何老师为我们带来的案例教学让我感受到科学活动极大地吸引力，兵对科学教育内涵有了更进一步的理解。科学教育是支持和引发幼儿主动探究、经历探究和发现过程：1.引导幼儿主动学习、主动探究，成为幼儿发现问题的过程。（例：小熊跳舞这一活动中通过幼儿主动学习探究过程中使幼儿发现小熊能够跳舞的原因。）2.支持幼儿亲身经历探索过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程。3.幼儿科学探究活动的目的不在于获取知识，而在于幼儿在亲身经历中积累有益经验。作为一名大班教师对科学活动的参透很重要，而且《纲要》中指出：科学活动要激发激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；对老师的要求要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享等等。这些都是我们教师在进行教学活动之前所要考虑的。

在我们的环境创设中还存在着许多的不足，我们将继续贯彻《纲要》精神，在实践中改正，在实践中探索，在实践中进步，相信我们师生共同创设的游戏环境会更加有利于幼儿的发展；而活动设计为我对科学活动的教学，提供了很多宝贵的经验和方法。