美术教学活动“情技“有效结研讨心得

一、研训活动立体丰涵，层层推进

一直以来，美术教学的“情感”和“技能”是教学中的矛盾点，对于两者如何把握，早在多年前在幼教界就吵的沸沸扬扬，有主张美术是情感表现的一个方式，应注重情感的获得，也有主张重技能的，因为美术毕竟是艺术表现，没有技能的支撑就没有所谓的表现。通过现场的研训，我们确实感悟到研训策划者们的用心良苦，从开场环节互动到《纲要》中艺术领域的目标提拎；从现场的互动到现场多媒体记录、纪实；从主持人到互动教师，从互动教师到参与教师；从分点观察小结到名师点评，每个问题、每个环节都围绕研训主题层层推出，整个活动呈现立体，内涵丰富，为中片的教师开展了一场高质量的研训活动。

二、研训形式丰富、互动热烈

为了帮助教师们解决教育教学实践中疑难、困惑，本次研训活动以 “问题会诊”形式进行。

此次研训且不说以比赛方式互动、面具秀等抓人眼球的形式，最大的亮点是教学活动展示前的四个分题观察和展示后的四个分题归纳。首先这是一个主导的方向，在研训过程中提出的四个分题，就是引导所有教师在美术活动中关注这四个方面的结合，而且通过具体的教学活动来具体分析这四个方面如何把握，如何落实。真正从四个方面去落实“情”与“技”的结合。对我们来说感触很大。虽然我们在美术教学研讨时也重视情和技的结合，但是缺乏的就是这种细化式的，能引领教师去归纳、分析，让他们有路子可以去探索寻求的模式。我们觉得这是一个理论与实践的很好结合体。

本次活动的另一亮点，就是互动的层次非常丰富，互动热烈。有师生互动、有师师互动、有名师和教师的互动，有台上和台下的互动，总之各个层面的互动都有。围绕着主持人提出的问题“在情境教学的带动下已解决了美术教学活动的哪些困惑？”（采取了哪些教学形式来优化效果？运用了哪些好的方法？）各组代表学员能结合实践纷纷发表意见，畅所欲言，把自己的亲身教学行为或想法毫无保留地和大家交流，聚焦问题互动中碰撞火花。

在既宽松平等又理性严谨的研究氛围中，说理念，谈实践，从不同角度，针对各自观点，想主意，说办法，相互启发，互相辩论。“问题会诊”式研讨活动营造了真正自由开放的空间，让老师们真正感受到了同伴的帮助，集体的智慧。为了增加研讨的热情与趣味性，主持人特意给发言的老师奖一个小玩具，使我们研讨的活动充满了年轻活力，积极热情的氛围。在座其他的部分老师当然也可以积极发表个人见解，也会得到一定的精神鼓励的。

通过20多分钟的问题聚焦与思维碰撞火花后，主持人融合了大家的意见，适时给我们进行了理论的梳理与提升了，使大家丰富与调整自己原有的认识，不断建构新的认识，知道了“情境性美术教学”的真正新内涵，新的教育价值取向。

三、名师提升有力，点评到位

活动的最后，三位名师从不同的角度梳理和点评了整个研训活动和教学活动。名师毕竟是名师，在众多的讨论中，名师一下子就梳理了一些问题，并且提出了建议，如葛菊芬老师提出，对于活动目标的落脚点太多提出了自己的想法；戴瑞绒老师就通过研训活动我们该学什么和调整什么做了梳理；李晓萍老师就活动中如何关注细节提出自己的整改建议。教研员王丽君老师做了精彩的点评，在对机关（同三）幼儿园情景性美术教学实践活动给予了充分肯定的同时，也提出很有价值的指导建议，如：在美术课程中的情景运用、环节中的提问设计与细节处理等内容，提出了很多建议，使大家受益匪浅，也带动了各个幼儿园对有效组织与实施美术教育的思考，更好地落实《幼儿园指导纲要》中艺术的新课程理念，促进幼儿 “情技”双赢地发展。从粗到细、从大到小，从一个活动谈到系列活动，这些都给我们明晰了一些方向，让我们受益匪浅。