用心思“语”，智慧传“言”

    语言是交流和思维的工具，幼儿期语言的发展贯穿于各个领域，幼儿在运用语言交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

通过活动室软墙的创设和利用，有效地克服了以往环境创设和利用装饰为主、教师为主、静态为主所带来的不足，现在的幼儿园活动室墙面，更多地展现了对幼儿的发展作用，实现了幼儿与环境的“对话”，体现了幼儿的自主性。实践操作中，在发挥软墙可变优势的基础上，把墙面环境的创设与我们实施的主题活动课程有机的结合起来，使其成为配合课程开展的多功能软墙，从而使活动室墙面环境动起来、变起来、活起来。

    1、主题活动与软墙的配合：在主题活动中，幼儿、家长、教师共同收集的各种有关主题的信息、资料，通过软墙展示，达到交流、分享、共同学习的目的。

    2、在主题活动中展示幼儿的所思、所言、所为，软墙为每个幼儿提供了一个表现、交流的平台。幼儿借助软墙这一平台，个性化的展示自我。通过软墙的展示，幼儿在交流分享的同时，获得了愉快的情绪体验和丰富的知识经验。

    在语言区，图书占了重要的地位，它与各区域间的整合

    1、图书区与美工区的整合。在美工区张贴“船”、“风车”等的折法步骤图，孩子们的求知欲望强烈，可以达到自主获取信息的效果。

    2、图书与建筑区的整合。当幼儿把见过的各种建筑、公路等物体用绘画形式表现出来，桌面上摆放幼儿收集的各种城市建筑、乡村建筑等资料，墙面上张贴各种建筑的照片，为幼儿创设了一个既能欣赏又有利于激发创造欲望的氛围。

    3、图书与科学区的整合。可利用一些悬挂式书袋，投放了一些科学实验类书籍。如：在墙上张贴了“如何使蜡烛熄灭”、“连接小电灯”等实验步骤图，让幼儿可以参照着实验操作。

    4、图书与自然角的整合。在自然角悬挂一些关于动物、植物的书籍，如：《种子如何发芽》、《乌龟的饲养》、《植物的根》等，带领幼儿观察，记录太阳花、三色堇、牵牛花等的生长过程，并将记录纸装订成册。幼儿们从观察、记录、阅读中获得了知识经验。