幼儿园科学教研活动交流心得

在本学期3月份幼儿园大教研活动中，主持人玉老师在开场后给我们玩了个游戏，游戏大致是这样：请每个人拿出一张纸，将纸对折，再对折，然后请每个人看看自己的和被人的有什么不一样。从而让大家发现，原来不是每个人折的都是一样的，从而引出发令者即我们老师在上课时语言的严谨性，即教师在课堂教学中的三问（提问、反问、追问）要严谨。语言简洁明了，提问准确，反问帮助幼儿梳理思路，追问简练。比如在活动中，老师在指导语言中可以巧用提问，如：发生了什么？你观察到了什么？为什么会这样？你是怎么想到的？你是怎么解决的？等等。除了语言的严谨，材料的准备也一定要经过周密思考和多方论证，要适合幼儿的年龄特点和知识基础，同时材料的发放时间要恰到好处。上学期尤老师的科学活动中，对于豆子的种类、大小、以及操作的过程都经过反复的推敲、试验，最终才根据孩子的年龄特点进行投放。科学课程是一门以探究活动为主的学科，通过探究学习使幼儿获得一些自然的常识，同时获得各种情感技能。“科学探究”活动一般包括“设置环境——观察发现——抛出问题——引发探索——求证实验——表达与交流——总结、评价与反思”，这一过程中幼儿才是主要参与者，只有自己亲身去体验、去发现，最后总结，才是最有价值的学习活动。只有参与活动的幼儿，才会感到自己是个发现者、研究者、探寻者，他才会主动提出“这是什么”、“为什么会这样”等问题，才会想出解决问题的办法。本次活动的几节观摩课都体现了幼儿主动参与，探索求证的学习过程，是比较成功的。常言说：“兴趣是学习最好的老师”，就是指兴趣在学习过程中的重要性。幼儿期是人生学习的最初阶段，这个时期的幼儿身心发展的特点决定了幼儿应该在一种轻松、愉快，并且适合他们的环境中积累知识经验、发展智力，而这个过程中“培养学习兴趣”就变得尤为重要，这时教师通过正确的引导，可以使兴趣转化为学习的动力。因为幼儿只有充满兴趣，才可能做到坚持不懈地去探索某一件事。正如《做中学》书中所说的，同样的实验、同样的观察，对于不同的孩子来讲，有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。《科学课程标准》明确提出：“幼儿是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，教师在组织幼儿进行探究活动中必须为孩子创造一个气氛和谐、安全的情境，组织和管理好学习的课堂，不断提高学习的效率和效果。