通过学习让我们感受到了园本教研在幼儿园实施的意义：园本教研使《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念在实践层面上得以落实和具体体现，我们的园本研究做到了从本园的实际出发，深挖现有的教育资源，突出课程园本化，课程“生活化”的特色。下面结合我园教研活动,谈谈我的体会。

      一、“管”——加强园本管理，强调角色定位

      在园本教研组织建设中，我们从领导关注，到教研组长组织协调，再到每位教师的研究实施，都能给予重新审视，调整角色定位，发挥每个参与者的主体作用。

      二、“学”——加强园本学习，提升教研活动质量

      只有加强学习，才能提高园本教研理论水平。我们知道，研究必须以先进的理论为指导，学习更是研究的一个过程。

      三、“训”——加强园本培训，促进教师专业化成长

      教师是实际课程的研究者、设计者、执行者和评价者，教师观念、教育行为的转变及教学能力的提高将直接影响园本教研的成功与否。为此，我园建立了以园本培训为主，其他方式为辅的教研机制，采用多种培训方式拓宽教师视野，提高教师能力，推动幼儿园的改革发展。

      四、“研”——激活园本教研，提升教师教育能力

      “园本教研”是一个不断发展的概念。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，使教研走近了教师，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园学习化组织的建设。

      推行园本教研工作是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。通过园本教研活动，使我园的教科研工作得到很大的提高，使我园的教研氛围更浓，合作精神更强，达到了三赢：教师专业成长了，幼儿素质发展了，教育教学水平提高了。