学习《指南》后的感悟

园部深入开展学习《指南》，特别是语言领域，让我对幼儿园的语言教学有了新的认识，让我能更深入地了解看到了语言领域实施中误区，同时启发我在日常课程实施中来不断地调整和改进自己的教学方法及及理念。《指南》涉及到的理念具有很有效的指导意义。语言是交流和思维的工具，而幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，也是需要相应的社会经验支持。如：我们在幼儿园通过与孩子的接触：早上入园、游戏活动、学习活动、散步……每一个环节都有与孩子面对面交流的机会，也是孩子语言发展的最佳机会。记得孩子刚入小班，绝大多数的孩子是不会主动与老师打招呼的。对于刚入园的孩子，我们则会每天早上热情地主动地与孩子打招呼，摸摸他的头，有时甚至会从家长的手中抱过孩子。渐渐地孩子的口语表达能力得到了熏陶，能够在老师的带领下与老师打招呼，到小班下学期时每一个孩子基本上都会在入园时向老师问好。看似小小的入园环节也是我们对孩子语言发展的重要时期，相信在幼儿园我们每一位老师也都不会放过任何一个机会，一个能发展孩子口语能力的机会。

语言发展不光是与他人间的交流、沟通能力，还包括倾听与表达、阅读与书写准备。提到这一点，我就想到我班的孩子，本学期有些新插班的孩子在集体活动中不能很好地倾听同伴、老师的回答，有小部分孩子有插嘴的现象。为此我也感到困惑。学习语言领域后，教育建议给了我很好的启示。其实在平常的教育活动中，我们幼儿老师也只有在讲故事的时候，会注意结合情境使用丰富的语言。平时该怎么说话还是这么说，从没考虑过我们的倾听多想是3~6岁的孩子。有时孩子来告状我们往往是听到一半就打扰孩子，说一句“老师知道了”试想一下，我们老师都没有良好的倾听习惯，怎么去要求孩子呢？我们要以身作则，从我做起，与孩子对话时也要认真倾听孩子的话语，再慢慢地以此来要求孩子。要养成幼儿认真倾听的习惯，教师首先要做好榜样。在和孩子交流时，也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。在潜移默化中让孩子知道不打断别人说话的道理。

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。而孩子们的活动都以游戏为主，创设丰富、健康、安全的环境是发展孩子语言的前提。孩子们在游戏中与同伴交往，是通过语言来体现的。商讨角色、分工合作等无一不体现出孩子语言能力的强弱。有的孩子能很好地与同伴交流、扮演角色进行游戏活动，入在娃娃家里扮演妈妈的孩子一会儿忙着喂宝宝吃饭，一会儿哄宝宝睡觉，同时还会与宝宝说些什么。而有的孩子则是单一的坐在图书角里拿着书一动不动地盯着，我想娃娃家里的环境还是很吸引孩子游戏的，图书角里就放着一些图书，吸引孩子们的兴趣就大大降低了。

不光如此，我还认为家长们的配合尤为重要，特别是家庭教育。只有家园配合孩子的语言能力就会有所发展。作为一名幼儿教师，只要我们从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。